如何运用信息技术点亮小学品德与社会课堂.docVIP

如何运用信息技术点亮小学品德与社会课堂 　　摘 要 首先阐述我国小学品德与社会课堂教学中的不足，然后从教学手段、学生参与、认知能力等方面分析信息技术在改善小学品德与社会课堂教学效果方面的作用，从而为点亮小学品德与社会课堂奠定基础。 　　关键词 信息技术；小学品德与社会；教学情境 　　中图分类号：G621 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）09-0119-02 　　我国新课程标准已经明确提出：“中小学课堂应该积极利用各种课程资源，努力加强计算机技术、信息化技术等诸多技术在课堂上的应用。”小学品德与社会课堂教学的目的就是从小就培养学生的思想品德意识和道德情操，进而引导小学生建立正确的人生价值观和社会道德观。从目前的小学品德与社会课堂教学效果来看，由于课程涉及内容广，教学对象特殊，教学时间短等诸多因素，教师的课堂教学效果差。因此，在充分贯彻新课改的要求下，小学品德教师应该努力利用信息技术来辅助小学品德的课堂教学，丰富课堂教学内容，为点亮小学品德与社会课堂提供积极帮助。 　　1 小学品德与社会课堂教学的问题与不足 　　小学品德课堂教学过程是教师和学生的交流过程，是教师对学生言传身教的过程。随着新课程标准在小学各个年级的贯彻执行，小学品德与社会课堂教学的课堂模式发生根本变化，取得的教学成果也是硕果累累。但是，从课堂实践的效果来看，课堂教学目的不明确、教学手段单一、教学质量相对滞后的情况依然存在，它不仅阻碍着小学品德与社会课堂教学内容的全面开展，也制约着全面贯彻执行素质教育改革的发展方针，更重要的是影响着小学品德课堂教学的效果，具体表现为以下几个方面。 　　首先，小学品德教师思想观念落后，影响着课堂教学水平的提高。小学品德教师大多是从其他学科教师转职过来，或者是小学语文教师兼职，他们对于小学品德与社会课堂教学的核心价值认识不够，还是习惯于语文课堂的教学模式，还是简单的课本知识点的串讲，所谓的教学改革少之又少，学生还是处于被动地位。 　　其次，小学品德课堂教学模式的单一制约着学生学习的主动性。小学品德的教师和学生的年龄距离大多非常大，教师为了在学生中间树立教学权威和课堂威信力，一般在课堂上强调教与学的“一致性”，重点放在课堂纪律上，课堂上的学生反馈信息不多，师生之间的互动性无从谈起。 　　最后，小学生的认知能力差和理解能力差，影响着课堂教学质量的提高。小学品德与社会课堂教学的成败建立在小学生认知能力和道德情感的认同基础上。当前由于教师的指导能力差和小学生生活氛围窄，再加上教学手段单一，造成小学生的认知障碍，理解能力差，思想品德的提高更是无话可说。 　　2 利用信息技术点亮小学品德与社会课堂 　　运用信息技术创造教学情境，完善教师的教学手段 在小学品德与社会课堂教学中，学生面对的教学内容都是空洞和乏味的，而小学生的生理特点和心理特点决定了简单的填鸭式教学只能是抹杀学生的学习兴趣。而信息技术中丰富的网络资源可以极大地丰富课堂教学资源，扩展课堂教学的宽度和深度。声音、动画、图像和音乐等多媒体技术的广泛应用，可以为小学品德教育创建出五彩斑斓的教学情境，学生可以全身心地投入其中。多媒体为代表的信息技术的广泛应用，可以为教师创造一个杀手锏，使得教师可以调动学生投入到教学情境中，创造出最佳的课堂教学效果。 　　在实际课堂教学中，比如在讲述“保护环境”的时候，传统的教学模式只是局限在板书讲解环境污染的几个特点，再通过教师宣讲几个环境污染治理的实例就结束了一堂课，教学内容非常空洞。在采用信息技术后，可以通过视频播放一个动画，向学生展现一条清澈透底的河，在周围工厂向河水排放污水后，河水变得越来越浑浊，而河中的鱼儿也因为污染或者缺氧纷纷死去。在播放完以后，通过提示学生造成环境污染的几个元素，和环境污染对于人群的危害，就可以很好地掌握课堂教学的知识点，也深刻理解了环境污染给社会和每个人带来的危害。 　　运用信息技术增加互动环节，激发学生的参与精神 教学的过程是一种信息交流的过程，是教师和学生的互动沟通过程。教师在讲解过程中，需要加强和学生的交流，倡导学生表达自己的想法，及时对课堂教学进行反馈。教师根据学习进度进行教学，从而达到所有学生都能吸收掌握、融会贯通的目的。信息技术就真正做到了将课堂主动权交给学生，学生的学习进度也可以通过多媒体课件互动反馈给教师，而这就极大地维护了学生的自尊心，满足了他们小小的虚荣心，可以很好地调动学生的参与精神，进而达到理解掌握的目的。 　　比如在学习“从世界看中国”的课堂内容时，传统的教学模式大多是照本宣科，讲讲中国的五十六个民族和三十四个省级行政区就可以了，学生的学习只是停留在对数字的理解和对知识的死记硬背上，学生的参与精神无从谈起。在采用信息技术后，就可以在中国地图的电