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中学英语教学中教具的恰当选择 　　摘 要 教具直观形象，有利于创设情境，激发学生的学习兴趣，促进理解和应用，提高教学效率。结合教学实践，阐述教学使用中教具的恰当选择方法。 　　关键词 教具；英语教学；教学资源；多媒体 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0098-02 　　1 引言 　　英语课程标准中明确指出：“课本、教学参考书是教学的必备用具。教学挂图、照片、投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件等直观教具，也是配套的教学辅助用具。学校和教师应有计划地搜集，以利于教学时选用。”根据这一要求以及教学实际，广大英语教师都重视教具的应用，力图发挥教具直观形象的特点，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆，减轻学习负担，提高课堂教学效率。但是在实际应用中也暴露出不少问题，具体表现为：不少教师认为，只要使用教具，就能活跃气氛，就能创设情境，促进学生学习，因而存在教具的使用过多过滥和忽视应用效果的现象，使教具的应用流于形式主义，使之应用效率不高，浪费教学资源。因此，在应用教具时必须认真分析教具与知识的结合点，把握应用点，注重教具的选择，使教具真正成为广大英语教师的辅助工具。 　　2 教具选择的基本原则 　　英语是一种语言，是一种交流工具，在选择教具时必须注重英语学科的自身特点。通过创设直观形象的语言化交际情境，让学生在情境中了解语言的语法和词汇，明确一系列的语言规则，达到交际的目的。 　　目标性 教具的选择，首先要符合教学目标，紧扣教学内容，为教学主题服务。为教学服务效果不明显的教具，不能选用。运用多媒体技术，充分利用其文字、图像、声音等一体的特点，通过创设逼真的教学情境，给学生以身临其境之感，从而使课文内容活起来，让学生能以最快速度掌握所学知识。如在教学“What does he look like？”时，可通过上网查找有关人物的图片和特征制成课件，利用课件把句形结构和语法规则表达出来。这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且能让学生看得明白，理解得深刻。再让学生看着画面用英语进行描述，又促进了学生动脑、动口的能力，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。这样的教学设计，围绕教学目标，用多媒体课件辅助教学，使学生情绪激昂、争相竞说，加强了听说训练，提高了教学效率。 　　再如：在学习“healthy food”一课时，通过食物图片展示新词汇，把英语单词与实物联系在一起，让学生在直观中感知食物单词，加深记忆；在学习有关天气情况及选择穿衣的教学内容时，可利用实物投影仪，把课本中一年四季下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张不同的气候插图以及穿衣状况，轮流投影到屏幕上，加深学生理解和练习。 　　易懂性 教具虽然直观，但利用时还要易懂，这样才能使教学内容具体化、形象化，有效吸引学生的注意力，为教师节约时间和学生的感知、理解及记忆创造条件。如在介绍on、under、between、beside、below、above、under、 　　over等介词的区别时，如果选择图片来展示物体的方位，往往引不起学生的很大兴趣，也理解不深；如果选择实物进行教学，不但操作方便灵活，而且清晰易懂，使学生很容易明白这些介词的区别，很快掌握。 　　易操作性 易操作性是指教具的选择以操作简单、方便灵活为最佳。如在进行某些简单句型的训练时，可选择实物投影仪，不仅使用方便，而且前期准备也不需要花费很多时间和技巧，没有多媒体课件制作经验的教师也能操作。 　　在导入新课时，一般选择录音机。录音机携带方便，使用简单，能够在短时间内集中学生的注意力。如上课伊始，用录音机播放一首英语歌曲，有利于学生在轻松愉快中很快进入学习状态；经过一段时间的学习，学生有些疲劳时，可以播放一首轻音乐，以缓解疲劳，重新振奋学习精神，凝聚注意力。在进行听、说练习时也可选择录音机，利用录音机播放非常标准的教材录音，让学生仿读，既可以纠正发音不准的缺点，领会语言的表达技巧，也可以使学生在反复的听说中提升听说能力。此外，还可利用录音机自制录音，进行自主检测。 　　在学习一些常见事物的单词时，可选择一些实物。如学习Football，就可以拿一个足球提问：“What’s this？” 　　“It’s a football.”让学生再重复几下，足球的音、形、意就能深深地印在学生脑子里，以后在踢足球时就会脱口而出play football。教学其他类似单词时，也可用这种方法，既学习了单词，也复习了句型。 　　在写作教学中，最方便操作的是课文插图。如在讲解“Where’s the post office”时，可首先让学生观察课文插图，再结合课文内容，分别写出有关问路的语句，最后将这些语句连接起来。这种教学手法能大大降低写作难度，有效消