中职数控加工教学改革的研究.docVIP

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中职数控加工教学改革的研究   摘 要:分析中职数控加工专业教学存在的问题,从培养学生的学习热情、进行模块化的课堂教学、数控实践教学方式多样化、实习评价与技能考核相结合、注重校企合作等方面,研究中职数控加工教学改革措施。   关键词:中职学校;数控加工;课堂;教学改革   中图分类号:G712;G718.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)16-0057-01   随着经济的不断发展,各地制造业也成为当地的经济支柱之一,而机械加工型人才也愈发缺乏。数控加工作为中等职业学校数控专业的专业课,具有很强的理论性和实践性。如何更新教育理念,改革教学模式,提高职校学生的专业技能,培养企业需要的应用型人才,是职校教师需要认真研究的课题。   一、中职数控加工专业教学存在的问题   当前,中职教育存在一些共性问题。第一,部分学生的基础知识薄弱,自信心不强、学习积极性不高。社会的高速发展让制造业越发需要高素质的技能型人才,而中职校的大量扩招致使学生质量良莠不齐,中职教学质量参差不齐。第二,数控加工教学体系庞杂,没有根据职校学生的知识结构进行模块化划分,教学混乱。第三,实践教学过少,数控实践教学实行单一化。第四,教学大纲上未将实习评价和技能考核相结合作为重要的评估手段。第五,部分地区校企合作不够,有时校企双方未达成共识,影响合作的深入开展。   二、中职数控加工教学改革措施   (1)培养学生的学习热情。数控加工技术具有一定的理论性,知识比较枯燥,有些学生可能感到学得吃力,不能产生足够的学习兴趣。因此,教师可以综合利用各种不同形式的教学,注重在课堂上培养学生的学习兴趣。例如,带领学生到企业实习或展出以前学生的实习作品,以激励学生学好这门专业课。也可以通过数控机床加工技术设计作品,让中职学生熟悉机械加工工艺、切削以及工具的选择。由简到繁地吸引学生,让学生把问题带到课堂上,通过讨论解决问题。这样,能够加深学生的印象,更好地激发学习积极性。   (2)进行模块化的课堂教学。在数控加工教学中,要对学生采取模块化教学,每个模块要知识条理清晰,提高教学的针对性。可归为普通车床数控机床编程模块、操作模块、维护模块等,其中,数控机床的编程、数控操作模块是重点。学生根据详图熟练地编程,熟悉工具的选择,以及合格零件的加工。在实施过程中,要考虑实际情况,将讲与练相结合,让学生在不同模块学习中有所收获,达到预期目标,培养中职学生实践能力和创新能力。例如,可以将学生分成小组,分别熟悉图纸、加工工艺、编程、计算机模拟切割,并在组内讨论,看看自己的得与失,还有哪方面的欠缺,认识到自己的不足,最后各组之间互相交流学习。在这样的氛围中,提升自己的能力。   (3)数控实践教学方式多样化。首先,培训教师使用数控机床加工一个产品,让学生在旁认真观看,使学生有更直观的感受,有想要学习的欲望,以此激发学生学习积极性。其次,在课堂上将数控机床构造、特点以及工作原理进行讲解,并详细说明。让中职学生接触数控机床,并采用类比法,将其与普通机床进行全方位的比较,从加工原理和知识构成各方面进行比较,弄明白双方的相同与不同,让学生更加了解数控机床。同时,在教授过程中,鼓励学生有不同的想法,要敢说敢问,鼓励学生在课外查阅资料丰富自己。再次,在理论教学之后,教师还应该着重培养学生的动手能力,让学生自行设计和编程。应充分考虑中等职业学校学生实习时间短的特点,编程要相对简单和快速,可靠性相对较高,激发学生的学习热情。最后,在进行数控编程过程中,职校教师还要仔细地对学生讲解数控机床操作模块使用方法,让学生有充足的时间熟悉数控机床,在实践过程中提高学生的动手能力。要让学生敢于质疑,遇到问题时能够敢于思考、敢于讨论、敢于动手,让学生爱学并且愿意学。   (4)实习评价与技能考核相结合。在数控加工课程教学过程中,实习评价是不可缺少的重要组成部分。要想培训有针对性,学习和考试建立在提升技能素养的基础上,就要建立科学的评估标准。而中等职业学校也应该将实习评价与技能考核相结合,根据国家对当代中职学生技能素质的要求,对学生进行有针对性的教学。考核形式也要进行适当改变,由原先的统考变成有针对性的分段考试。根据技能考核的要求决定考试内容,再由专门的教师进行考核,保证考核成效,达到教学目的。   (5)注重校企合作。在数控加工教学过程中,除日常理论教学和校内实践外,更能提升学生技能素养的是在企业进行真正的实习。职校要高度重视校企合作,为学生的能力提高提供良好的平台。企业要求学生能够真正胜任工作,要求学生理论知识牢固,有过硬的技能素养。因此,职校必须做好与企业的对接工作,依据学校教学要求与企业生产实际,精心安排教学内容。   三、结束语   中职数控加工课程的教学改革需要

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