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中学物理课堂探究式学习法探析 　　摘 要： 中学物理探究式学习法强调学生学习方法与过程，基于学生的学习兴趣，这种方法的本质不是命令学生学习，而是教授学习方法，通过兴趣的指引，培养自我汲取知识的能力，达到无师自通的目的。作者结合多年教学实践就中学物理课堂探究式学习法进行了研究。 　　关键词： 中学物理 探究式学习法 学习心态 实验过程 概念 　　中学物理是学生认为最难学习的课程之一，不仅学生常常这样抱怨，就连授课的老师也深有同感。同时高中物理被认为是最重要的课程之一，因为学生一旦学不好，很容易在高考之中被拉开较大的差距。据了解，很多学生怕学物理。除智力因素外，缺乏有效的学习方法也是学生畏惧物理这门学科的重要原因。经过多年的研究和总结，探究式学习法在教学中应运而生。它更强调学生的学习方法与过程，基于学生的学习兴趣，在物理教学中着重培养学生的“创造力”和“研究能力”。可见，这种方法的本质不是命令学生学习，而是教授学习方法，通过兴趣的指引，培养自我汲取知识的能力，达到无师自通的目的。 　　一、调整学习心态，培养学习兴趣 　　“探究式学习法”的第一个特点是学生自主学习，而这主要基于学生的学习兴趣。教师应该教育学生要保持一颗平常的心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么问题，相反这次考试的失利恰恰是让学生寻找自身的缺点，经过自己的改正与调整，更容易取得更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步提高学习成绩。另外，当学生对学习有了兴趣，就可以通过兴趣的指引，自觉克服重重困难，努力学习。在学习过程中培养浓厚的兴趣可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开兴趣的培养。 　　二、注意实验过程，加强推理总结 　　“探究式学习法”的第二个特点是学生通过了解自然的事物和现象，通过探究此过程而获得新知。 　　1.善用演示实验探究自然过程。要让学生明白，在物理知识的学习中，实验是探求许多自然事物的本质属性的有效途径。对于实验的现象和实验中的数据变化，要努力分析，认真思考，透过实验现象看到事物的本质；通过分析数据的变化，总结出抽象出概念或规则，并推广到一般物理情景。因此探究实验的过程，就是就是获得新的知识的过程。例如，初中刚接触“密度”这个概念时，初中生会感到很抽象的。我们可以利用不同质量的同种物质，即体积不同的多个对象，通过实验可以求出其密度大小，计算出它们密度是相同的，从而得出物质的属性，不受体积的影响的结论。如此结合实验，中学生很容易理解密度概念。又如在串、并联电路教学中，进行总压和分压的关系分析时，如果有实验演示，让学生切实看到通过仪器的数据电压的变化，然后加以分析，就容易理解这个概念。 　　2.加强逻辑推理与数学推导探究物理学的自然过程。物理学中，很多的规则、公式都是在具体的条件下，通过对已学过的旧知识，利用严密的数学推导而得出新的结论。这恰恰是物理学中最神奇，也是最难的一个方面。一般通过这些复杂的推导，能够获得很多知识和技能，主要分为两类：其中一类为逻辑推理方式，让学生学会公式的变化，总结推理方法；其二为思维的方式，即懂得推理的主要方向和目标。比如在力学中的动能：Ek=1/2mV2。我们不仅要学生熟记其表达式，更要令学生准确地推导其过程：外力F对物体做的功W=FS，如果用EK表示物体的动能，则有，Ek=FS，通过牛顿第二定律F=ma和运动学公式的变化式V2=2aS，可推得：Ek=FS=maV2/（2a）=1/2mV2。 　　三、认真教好概念，提高理论能力 　　“探究式学习法”的第三个特点是根据研究，能够形成科学的概念。概念是同类事物本质的属性的特性，而这里明确指出了学习概念的重要意义。所有的学科，都要从概念开始学起，它是学科的基础，因此教师要认真教好概念。对概念的学习，要注意如下三点。 　　1.正确地形成和修正概念，并且灵活理解概念在科学中不同情境下的变化。通过抽取特征和总结具体例子对概念进行修正，在学习概念的过程中，不断修改形成概念，如此反复，可以有效推理出更准确的概念。 　　2.明确概念的内涵和外延。物理学中接触的概念往往都具有的内涵就是概念的本质和属性特征。但是一般概念都有一个应用范围，也就是概念的外延，这是概念成立的前提条件。特别是在学生学习中，要明确各个概念的内涵与外延，了解概念的适用范围。 　　3.注意概念的同化，了解概念中的隶属关系。概念往往是相互交叉，相互补充的。在教学中注意某些概念的上、下位和并列关系，不仅可以帮助学生更好地记忆概念，更可以了解其中的逻辑关系，加深对概念的理解。 　　四、培养学生从事物理研究的能力 　　“探究学习”的目标是“旨在培养学生从事研究的必要的