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学生计算失误的成因及改进对策研究 　　计算是解决生活实际问题的基础，是小学生学习数学必需掌握的基本技能。提高学生的计算能力不但能激发学习兴趣，保证学习质量，还能让学生形成良好的学习习惯，提高思维水平。因此，在小学数学教学中提高学生的计算准确率不容忽视。没有从教时我认为：学生的年级越高，计算就应该越准确。在从教的几年中发现并不是我想的那样，反而年级越高，学生的计算速度越慢，正确率越低。本文以我所教的六（3）班为调查对象，对计算失误的原因进行分析，并提出相应的对策。 　　一、小学生计算失误的成因分析 　　1、学生视觉错误造成计算错误。这种错误在小学生计算中是比较常见的，一些学生在计算时自以为是，看看很简单，急于想表现自己，造成观察不仔细，结果看错数字、符号等。 　　2、已有强信息的干扰因素让计算出错。由于小学生的思维能力薄弱，感知数学题时，总是以已有的强信息为主，当遇到与强信息相类似的信息时，在强刺激的作用下，原有的信息就会干扰正常的思维活动。 　　3、数学知识掌握不牢固而引起计算错误。小学数学中的概念、公式、法则等基础知识，只有在牢固掌握的前提下，才能正确、灵活地运用于计算之中，提高计算的速度、正确性和计算能力。还有不少学生口算能力不过关，却一味运用口算，也是形成计算错误的原因之一。 　　4、不良计算习惯的影响。数值计算有一定的艰苦性，内容枯燥，情况复杂，一步有误，全盘皆错。因此学生的良好计算习惯是正确计算的保证。有些学生学习态度差，缺少一丝不苟的学习习惯。 　　二、提高小学生计算能力的几点对策 　　（一）加强交流 　　在学习的过程中，学生出错是在所难免的，而关键在于教师要积极引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。教学中常见到这样的学生，在发现自己计算错误后，他们往往以“粗心”为由为自己辩解。为此，我及时地、有针对性地选择一些常见的错例题，与学生一起分析?p交流，让学生知道错误在哪儿，并在错误之处用红笔划出标志，以提醒学生仔细思考并加以改正。其次我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，使一些计算正确率较低的学生思想上有所波动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望。通过一段时间的尝试，我发现班上学生的计算正确率有所提高。我想，这种简单而易操作的方法应该是行之有效的。 　　（二）重视口算教学，提高口算质量。口算不仅仅是笔算的基础，而且也是运算中独立的一部分，还是数感发展中一个重要部分。在教学中具体落实“重视口算”的目标，应注意如下两点： 　　1.数形结合，理解算理。小学阶段的每个算式都可以在生活中找到实例。在让学生理解口算的算理时，还要逐步过渡为数学的语言符号。这样的教学符合学生“直观动作思维―具体形象思维―抽象逻辑思维”的思维发展规律。 　　2.科学训练，提高功底。在小学的口算内容中，20 以内加法与其相对应的减法、表内乘法与其相对应的除法是四则运算的基本口算，务必使学生达到“脱口而出”的熟练程度。 　　（三）掌握计算技巧 　　培养学生的计算能力，是否掌握一些简算技巧相当重要。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律要熟练掌握，减法和除法的运算性质正反两方面的准确运用，都能帮助学生提高计算能力。在教学中要坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。 　　（四）加强课堂练习 　　新课改的数学课堂，在情境创设、算法多样化方面往往会花费大量时间，到最后由于时间不够，学生课堂计算练习只好匆忙收场，导致计算练习质量不高，所以有必要加强课堂计算练习。我的做法是给学生一定的计算练习时间， 每节课5 分钟左右的练习时间，让学生进行计算练习，并及时反馈练习中的问题，进行错误纠正和评析。其次是重视计算内容的选择，计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习到拓展练习等层次要分明，难易程度要适当，要照顾后进学生， 以提高学生的计算积极性。同时我还关注计算练习后的反思，与学生一起回顾、分析、反思计算过程。反复的、有效的课堂练习有利于学生总结经验，提高练习效率，可以说大大提高了学生的计算质量。 　　（五）课前钻研教材，了解编者意图 　　布置学生课前自学，在教学时分散难点，可以先学计算，板书与例题中的计算题相似的题目，单独讲解，讲清算理。学生掌握后再出现应用题和情景图分析列式。这样学生因为“计算先入为主”，所以会掌握很好。在教学中我们老师不能够急于求成，对每种计算的算理一定要讲清讲透，计算法则、运算性质定律一定要让学生切实掌握，针对不同的计算，老