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中医基础教学的运用情境教学法的设计和运用案例再现情境教育家布郎认为学习的环境应该放在真实问题的背景中使它对学生有意义案例提供了真实与逼真的情境医案要紧扣教学内容和目标如果教学的重点是使学生加深对某一知识点的理解和认识就紧扣主体情境不必太复杂例如有位男生纳差食少胃脘部胀闷堵塞时有嗳气已经将近年先后位老师用半夏泻心汤加减治疗效果不理想我仔细诊察后发现该生面色青暗右胁肋部隐隐疼痛就建议他做肝功和超等检查诊断结果是乙肝且肝脾稍有肿大再调方后效果非常明显借此案例情境再现使学生对中医辨证和辨病相结合的诊治思
中医基础教学的运用
; 1情境教学法的设计和运用; 1.1案例再现情境教育家布郎认为“:学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。”[1]案例提供了真实与逼真的情境,医案要紧扣教学内容和目标。如果教学的重点是使学生加深对某一知识点的理解和认识,就紧扣主体,情境不必太复杂。例如有位男生,纳差,食少,胃脘部胀闷堵塞,时有嗳气已经将近1年,先后2位老师用半夏泻心汤加减治疗,效果不理想,我仔细诊察后发现,该生面色青暗,右胁肋部隐隐疼痛,就建议他做肝功和B超等检查,诊断结果是乙肝,且肝脾稍有肿大,再调方后,效果非常明显。借此案例情境再现,使学生对中医辨证和辨病相结合的诊治思路印象深刻
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