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互联网时代数字电路课程教学改革的思考 　　摘要：本文分析讨论了目前数字电路课程教学过程中面临的各种问题和挑战，分析产生这些问题的原因，并给出了可能的解决方案，并分析总结将部分方案应用于实际教学过程中的经验和教训，最终给出了自己对未来数字电路课程教学的一点思考。 　　关键词：数字电路；现代化教学；教学研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0106-02 　　一、数字电路课程教学的现状 　　数字电路课程作为电子、计算机等相关专业的基础课程之一，一直是高校相关学科教学的重要内容，在多年的教学过程中形成了一系列非常成熟的教学方法和内容，产生了很多经典的教材。然而，随着电子行业本身技术的飞速发展，以及互联网在教育领域的普及和应用，传统的数字电路课程的教学方法体现出越来越多的问题，具体表现在以下几个方面： 　　1.学生的学习兴趣大幅度下降。数字电路课程通常在开在大一或大二阶段，一般是学生还保持较高学习兴趣的阶段。但上课时可以看到，学生在课堂上的参与度越来越低，经常睡觉、看手机，对于教师讲课的内容往往并不关心，在课程教学的后期，出勤率也越来越低，说明越来越多的学生对本课程的学习失去兴趣。 　　2.学生的学习效率不高。主要体现在，相关内容在教师进行反复讲解和后，仍然有许多学生并没有真正理解，课后还会询问同意的问题；此外，许多时候学生表示自己已经听懂相关内容，但在作业以及考试过程中仍然做错，表明学生对相关内容的掌握比不如他们自身认为的那样乐观。 　　3.某些相关学科的管理人员开始质疑数字电路课程的重要性，并开始尝试削减数字电路课程的教学时间和学分。一些专业在专业培养方案制定过程中提出将数字电路的课程从54学时消减到48学时甚至是32学时，对数字电路课程教学带来极大的挑战。 　　二、相关问题产生的原因 　　我们认为导致传统数字电路课程教学面临越来越大的挑战的原因很多，但归结下来，主要集中在以下几个方面： 　　首先是教学内容的陈旧。目前的数字电路的课程基本教学思想还是与二十年前数字电路的教学思想相同，即以中规模逻辑芯片为基础，讲解其基本功能和使用方法。但随着微电子技术的发展和进步，目前数字系统的设计和实现日趋复杂，普遍采用语言描述和系统设计的方法，基于中规模芯片实现逻辑电路的场景已经被淘汰。虽然某些新的教材引进了VHDL的相关内容，更换教材名称，但本质上是换汤不换药的做法。换言之，目前的数字电路课程已经不能够给学生后续课程的学习提供有效的基础知识，这是数字电路教学所面临最严峻的挑战。 　　其次是现有的教学方法和手段无法有效地帮助学生进行学习。随着多媒体技术和PPT技术在教学中的应用，传统的教学方法和教学手段得到极大地改变。PPT的引入降低了教师讲课的工作量，有助于教师在课堂讲授更多的知识。然而这种教学法带来一个很大的弊端就是学生与教师的互动大幅度降低，课堂沦落为学生听教师念PPT。教师仅仅关注于“教”的过程，学生“学”的过程实际上是在教师掌控之外的。教和学的脱节，导致学生学习效率的大幅度降低。另一方面，由于高校教师承担繁重的科研任务，一般是无法批改学生作业，因此，对学生学习的效果无法监控，不了解学生学习过程中真实的难点和痛点，无在教――学――习三者之间有效的反馈闭环，及时解决教学中存在的问题，导致学生学习中的问题和困难越积越深，最终失去学习的兴趣和信心。 　　再次，在目前的高校对教师的考评过程中，重科研、轻教学的风气很重。许多老师将教学活动看作负担，而将主要的精力投入到科研活动中。在他们看来，教学是一个重复的体力活动，既没有什么意义，也没有什么回报。在学校的年终考评中，重视的是论文发表数，项目经费数，少有人关心教学行为。而重视教学的教师，虽然受到学生的欢迎，但在职称晋升和绩效考核方面都非常吃亏，使得老师，特别是年轻教师更加厌恶教学活动，进而导致教学质量下降，学生也对上课失去兴趣。 　　最后是数字时代和互联网技术的发展改变了现代教育的内涵和意义。传统的教学注重的是知识的传承。但在数字信息时代，知识的数量以指数的形式增加。很多知识在短短几年内就得到淘汰和更新，因此，注重知识的教授是无法满足数字时代对高等教育提出的要求的。互联网时代，关注的是人的各种能力而非拥有的知识。因此，新时代的高等教育应当更加重视学生能力的培养，因此传统的教学模式和方法面临着变革。而教师的角色，也在发生变化。对于数字电路课程的教学来说，也面临同样的问题。 　　三、可能的解决方案 　　对于前一部分提出的目前数字电路课程教学中的问题及原因，许多教育工作者做出了很好的探索工作[1-3]，在这里从电子系专业的教学思考出发，分析数字电路课程教学过程所需要解决的问题[4]，给出了一些自己的思考。