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人本主义心理学教学在初中阅读教学中的运用 　　摘 要：在初中语文阅读教学过程中，简单的教学理念主要集中在对学生阅读思维的培养以及具体个性化阅读的喜好上，因此在具体的阅读教学中，教师需要注重学生个性化阅读需求的发展，也就是运用人本主义心理学理论对学生在阅读中出现的意识形态进行引导教学。 　　关键词：人本主义；初中阅读；个性化 　　初中阶段的学生阅读方式主要受到自身的知识体系以及教师的引导这两方面的影响，因此不难发现，利用人本主义的心理学教学其实就是在尊重学生个人对不同题材的阅读刊物喜好的前提下发展学生多元化的阅读习惯，从而提升该阶段学生的知识范围，以达到初中阅读教育的目标 　　一、人本主义心理学教学的产生背景 　　1.现阶段学生个性化心理特征显著 　　由于现阶段的初中生一般都是21世纪后出生的，该时期的学生普遍个性突出，对新鲜事物有很强的好奇心，因此在具体的阅读教学中教师需要注重学生对于阅读范围选择的不同，也就是实现差别化的教学，而人本主义的一个重要特点就是以人为本，注重个人行为意识的发展，因此结合该阶段学生的心理特征，人本主义心理学教学刚好符合了学生在阅读上的不同选择，比如一些性格文静的学生可能会比较偏爱散文类的文章，而个性张扬的学生则偏爱议论文题材的文章，因此在阅读教学中，教师需要根据不同学生的阅读爱好采取对应的阅读教学策略，所以以上的初中生的阅读情况反映出不同学生在阅读中会受到不同的性格心理，从而在阅读选择上有所不同。 　　2.人本主义符合初中阶段学生的学习心态 　　在具体的阅读教学过程中，以人为本的心理教学理念其实已经贯穿了整个阅读教学中，从学生对阅读作品的选择，到对阅读作品的品读，再到获得一定阅读心得的过程，其实都包含了学生自我意识形态的体现，因为学生的各个知识素养以及对某一篇文章的分析理解都带有强烈的个人色彩，比如在学习朱自清的散文《背影》时，一般学生在阅读该篇文章时一般都会想到作者与父亲的深情，而不同的学生理解这样情愫时可能角度会有所不同，比如父亲的背影、父亲将大衣给作者的行为亦或是父亲去买橘子归来的神情等等，都可以作为学生阅读把握该篇散文的重要因素，因此在阅读教学中其实每个学生理解作者的写作意图和中心思想都是不尽相同的，所以人本主义心理学教学就是需要教师在阅读教学中可以尊重学生的学习心里，并且鼓励其用多种思维角度去看待并分析特定的文章。 　　二、人本主义心理教学如何正确在阅读教学中得到运用 　　1.对该阶段学生的学习状况有细致的分析了解 　　简单来说，就是在初中的阅读教学中，教师首先需要对学生的阅读习惯以及基本的知识体系有细致的了解，比如学生对基础语言的掌握情况，平时写作的方向主要集中在哪些方面，是否有在阅读中做批注或笔记的习惯等等，这些内容都可以是教师在阅读教学前去调研的方向，因此在具体的阅读教学中，采取人本主义心理学教学其实就是在遵循学生基本的学习心理和看待事物发展的前提下对学生现阶段的学习情况有细致了解，最后在阅读教学中给予学生正确的引导，然后同学生在对具体文章的看法上进行互动交流，并且对阅读的目标产生阅读上的升华体验。 　　2.在具体的阅读教学中应该注重与学生进行交流 　　由于在初中语文的学习中，阅读版块是整个语文学习中的重要部分，同时也是反映学生语文学习情况的重要学习载体，也就是学生在阅读中其实就是将平时所学到的词语和文字以及对一般文章分析理解的方法实践到具体的阅读中，而学生在阅读中由于往往会受到自身知识水平的局限性，所以对文章的理解可能不会特别准确，因此教师需要在必要时期对学生的阅读进行引导，以帮助学生更好地理解对应的文章，所以在阅读教学中，学生需要在坚持个人学习心态上从阅读前、阅读中、阅读后这三个阶段与教师进行有效的互动交流，这样的教学安排其实也是为了提高阅读教学的效率，并且尽可能兼顾人本主义教学心理，但是遵循人本主义教学心理并不是让教师一味地放大学生的阅读情况，而是要给予学生基本的阅读空间和对具体文章的阅读心得体会，然后与教师进行有效的交流，让阅读的效果更加有效。 　　总体来看，初中阶段的人本主义心理教学其实就是初中阶段阅读教学的一种教学方式，而这种具体的教学方式主要是在学生学习心理上对其进行合理的肯定，也就是尊重学生的个性化学习方式，并且提倡学生在选择阅读目标时尽可能多样化，但这种教学策略并不是没有限制的，而是要求学生在教师制定的阅读范围内进行自我阅读体会，然后及时与教师进行阅读心得的沟通交流，而教师则需要给予该阶段的学生正确的阅读引导，特别是对一些较难理解的文章的分析讲解，这也是在阅读教学中需要扮演的重要角色，而在必要的时间段内学生的学习角色可以是站在教师的角度对一些文章的看法，也可以是前卫、富有启发意义的，这一点其实在阅读中并不固定，所以人文主义的心理学教