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以微见著，优化教学质量 　　随着教育信息化的发展，微课成为教育界热议的话题。所谓“微课”，就是按照《课标》及教学实践要求，以视频为载体，记录教师在课内外教学活动的全过程的一种教学形式。语文《课程标准》明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因而，在信息技术飞速发展的今天，语文教师应利用微课辅助课堂教学，优化教学质量，让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒。 　　一、活化课堂教学，帮助学生理解 　　语文学科博大精深，不仅包含了语文基础知识，同时由于教材的设计与学生的生活阅历存在距离，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化，促进了学生对课文的理解。 　　如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析;而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。学生一边听着舒缓的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又听了视频中的分析、解说，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。 　　二、突出重点难点，解决课文疑难 　　初中语文教材内容有着难易区分，在进行日常教学的过程中，初中语文教师需要在搞好基础教学的前提下，利用微课，对教材中的重点、难点内容进行解读，弥补教师课堂教学过程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓 ”，课堂教学主次不清，有效地解决课文疑难，以提升学生的学习成绩。 　　在《我的叔叔于勒》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子能否删掉？有何作用？是学生常常存在疑问的地方。教师可以利用微课，找出文中两处自然环境描写的句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”然后配上色彩对比鲜明的大海背景图：一幅天空蔚蓝，大海呈现出碧绿的颜色;另一幅天空阴暗，大海呈现灰白的色彩。在学生积思求解之时，及时出示微课，通过图片背景的对比，结合课文内容的分析，让学生明确：第一幅图与海面的平静清雅相映衬，暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情;第二幅图，通过海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，两处环境描写形成鲜明的对比，勾画了人物的不同心境。进一步让学生明确，小说中的环境描写对人物塑造起到这样的作用：让人们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解不同环境描写的作用，这样也改变了教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，利用微课，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。 　　三、丰富教学手段，强化学习兴趣 　　著名教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”初中语文课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道，好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半。教学中引入微课的视频、音频，能够吸引学生的注意力，从而引发学生思考。 　　如教学《木兰诗》，可以运用《花木兰》的主题曲《木兰情》导入，放一段与课文有关的音画皆美的视频，那哀而不伤的旋律，悲壮的画面，不落俗套的歌词，如泣如诉的歌声，一下子紧紧抓住学生的注意力，接下来结合影片和课文情节，用“花木兰是一个怎样的人？”调动学生学习积极性，从而深入文本进行学习。视频的形式引起了学生的兴趣，并且调动了他们的学习积极性，使学生在观赏中接受了信息，记住了知识点，收到了良好的效果。 　　四、渗透语文活动，展示学生自我 　　微课应用于各种语文实践活动，有利于激发学生的参与热情。赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”微课进入教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成。 　　如教学《鲁提