对优化中学语文课堂教学模式的探究.docVIP

对优化中学语文课堂教学模式的探究 　　摘 要： 伴随着素质教育的深入发展和教育改革的逐步完善，现有的中学课堂教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，对中学语文课堂教学模式提出了新的要求。素质教育环境下，优化课堂教学模式，对于全面提高中学语文教学质量有着很重要的推动作用。文章从当前中学语文课堂教学模式存在的主要问题出发，立足问题，对优化中学语文课堂教学模式的可行性策略展开探究，以供相关教学工作者参考。 　　关键词： 中学语文课堂教学 优化途径 教学模式 　　在素质教育大环境下，国内中学教育工作正处于转型期，面临新的要求与任务；在社会、家长及学生对学习的高度关注下，传统的中学语文教育工作如何进行改革，是当前中学语文教育工作者面临的一大课题。鉴于此，从事中学语文教学工作的教师应以素质教育为主题，以“以学生为本”为中心，认真分析当前中学语文教育工作面临的大形势，更新教育理念，进行课堂教学模式的优化，完善教育手段，提高中学语文教学水平，丰富学生的语文知识积累，为学生的可持续发展奠定良好的基础，以适应素质教育的发展需求。本文就优化中学语文课堂教学模式展开探究与分析。 　　一、当前中学语文课堂教学模式存在的主要问题 　　（一）课堂备课模式墨守成规。 　　备课工作是教师正式开展课堂教学活动的准备工作，是一项与课堂教学效果直接相关的课前工作。然而，传统教学模式下，绝大多数教师都没有重视备课工作的落实，普遍抱着应付式的工作态度，为“备课”而备课，备课时直接抄写教育部门下发的教学大纲，对教材内容的理解不够深入，这就使得他们在实施教学活动时，教学目标不明确，甚至会出现教学目标脱离教学内容的现象。学生在这样的教学氛围下，未能完全跟随老师的思路走，教学成效日益低下。 　　（二）教学模式脱离实际。 　　实践是检验真理的唯一标准。从中学语文课堂教学的角度进行分析，课堂的实践性问题不仅影响到课程内容的落实，还将进一步影响到中学语文教育质量。然而，传统课堂教学模式下，部分语文教师在开展授课活动的过程中，脱离学生实际，并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化地对语文教科书进行自我说课活动，在教学互动和作业设置上都缺少实践能力的培养，导致学生学习积极性低下。 　　二、优化中学语文课堂教学的可行性策略 　　（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣。 　　学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望，才能激发学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极探索学习中的问题并找出解决问题的方法。这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系。中学生仍然处于活泼好动的年龄阶段，喜欢一些生动有趣的东西。为此，中学语文教师在语文课堂教学活动中可以根据学生这一性格特征，在教学中穿插故事，利用故事为学生创设与教学内容相关的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到故事的精彩生动的同时，也能在不知不觉中获取知识。 　　例如：在学习“学而不思则罔，思而不学则殆”时，教师可以利用多媒体播放一些生动的图片，再用语言创设情境：孔子有一弟子博览群书，可是他始终觉得自己的知识不够，无法提升自己的思想境界，于是，他十分迷茫地向孔子寻求方法，孔子只回应说“学而不思则罔，思而不学则殆”，自此以后，该名弟子不再追求读书数量多，而重视读书质量高。学生在教师创设的故事情境中，结合实际生活内容，加深对“学而不思则罔，思而不学则殆”内容的了解，从而激发对语文学科的情感，加深对知识点的理解与掌握。 　　（二）活跃课堂气氛，增强学生学习主动性。 　　课堂教学环境的导向和熏陶作用不容忽视，它是激励学生不断进取、树立信心、找到和发展自己的领域，进而实现人生价值的重要因素。因此，教师在开展语文课堂教学活动时，要着力于为学生营造活跃的、积极的课堂氛围，让学生在良好的学习环境下接受知识。首先，教师要脱离传统教学模式下的权威角色，学会站在学生的角度思考问题，加强师生之间的互动，实施互动式教学，加强师生之间、生生之间的交流。譬如：对于一些基础薄弱的学生，可给予他们多一点思考的时间，倘若他们真的一时无法回答，也可提出一些较简单的问题，帮助他们体验成功，增强自信，让他们在体验成功之后加强学习，达到增强能力的目的。除此之外，在学生合作交流这一环节，对于学生的讨论和回答，教师也应实行“赏识教育”，适当评价与鼓励，积极引导，适时点拨。这样，就可以通过师生之间的互动教学，达到活跃课堂气氛、提高学生学习积极性的目的。 　　（三）改进教学方式，提高课堂教学有效性。 　　大多数中学都配备比较先进的教学设备，例如：多媒体教学设备、互联网教学设备等，但大部分教师并没有很好地充分利用这些先进的教学设备，让学生能够投入到课堂中。教师大多利用这些先进的教学设备，播放从互联网上下载的教学课件，并