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对初中生英语写作能力的培养 　　摘 要：写作是学生英语学习进程中的拦路虎，初中生的英语写作能力有待进一步提升。从初中生的英语写作能力入手，简单分析了若干种提高初中生英语写作能力的有效手段。 　　写作在初中英语的教学内容中占有很重要的地位，这在相关的初中英语测试中就可以得知，因此，写作也就理所当然地成为初中英语教师的教学重点。对于初中生而言，我们一方面缺乏对英美文化的理解，另一方面对写作的兴趣平平，如此一来就导致了初中生英语写作能力普遍不高的现象。写作是书面表达的一种通俗表达方式，这种技能可以体现出学生对英语词汇的理解能力，也能够看出学生传达信息的能力，更可以考查学生的英语交流能力水平，这是一种综合性较强的技能，在培养初中生的英语写作能力时，必然会涉及很多相关内容。强化初中生英语写作能力的有效措施如下： 　　一、掌握一定的英语和词汇的基本句型 　　写作需要用词汇进行填充，为此，学生对于词汇的掌握就成为培养写作能力的最基本要求，当学生拥有一定的词汇积累后，面临的另一个问题是如何有条件地把这些零散词汇组合在一起，让别人明晰自己所要表达的内容，如此一来，又需要学生积累英语表达的基本句型，这两者共同构成写作的主干部分。目前惧怕写作是很多初中生的通病，造成这种现象的主要原因就是学生的语言功底不扎实，缺乏词汇和句型的积累，立足于学生的实际情况。教师在英语写作教学中不妨采取先易后难的教学方法，让学生逐步克服写作障碍。教师首先鼓励学生用自己熟知的较为简单的一些词汇组成句子，教师可以用这些简单的句子作为例子来讲解，让学生逐步明白句子的构造，理解句型，之后引导学生在简单的句子中添加修饰词汇，把简单的句子逐步扩展开来，同时也可以引导学生从对单个句型的掌握，慢慢掌握和积累，逐步过渡到多种句型的熟练掌握，从而引导学生丰富自己的句型积累。如，He is a boy.可以扩充为He is a good boy.同时也可以表达为There is a boy. 　　二、组织学生进行情景对话 　　目前初中英语教材在知识的编排方面多是以单元的形式出现，而每个单元又往往是以一种情景对话进行导入的。教师在教学中就可以积极效仿教材的这种编排方式，在教学中积极寻找相关的生活场景，组织学生进行类似的场景对话。如Unit 2 Is this your pencil？这个单元就是以对学生的班级对话作为导入内容的，教师可以为学生构建类似的场景，组织学生进行Is this your book？的对话。让学生亲自运用自己所积累的词汇和句型展开对话，如此一来，不仅巩固了学生对于课本知识的学习和掌握，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，让学生在潜移默化中提高自己的口语表达能力，培养学生的写作能力。当然，这种学习过程还可以培养学生对于英语的学习兴趣，帮助学生在轻松愉快的氛围中开展英语学习。 　　三、培养学生写英文日记的习惯 　　经过小学阶段的学习，初中生的英语水平已经进入另一个阶段，此时的初中生具备了用简单的英语词汇记日记的能力，英语写作能力的培养是一个长期的训练过程，而写英语日记就是一个很好的日常训练方式。教师鼓励学生养成写英语日记的习惯，学生就好像是天天都在接受英语写作能力的培养，学生用英文写的日记，教师可以要求进行批改。这样，教师就可以通过学生的英文日记，发现学生在英语学习中的薄弱环节，从而及时弥补;另一方面，批改日记，可以让学生清楚地看到自己的错误，及时改正，不断提高自己的写作能力。 　　在写英文日记的过程中，学生要有意识地使用好的词组和句型，避免重复出现简单句。这期间，学生可以在课堂学习之余，开阔自己的视野，选择性地阅读一些英文报纸杂志，必要的时候可以对其中的一些文章进行仿写，长此以往，定会不断提高自己的写作能力。 　　四、活跃英语写作课堂的教学氛围 　　英语写作本就是初中生所惧怕的，如果教师在教学过程中不能有所突破，反而延续传统的教学模式，一定会让课堂陷入缺乏活力的误区。传统教学模式中，教师在对英语文章进行评说时，抛开了文本背后的文化因素和写作背景，而单单是把英语语法作为课堂教学的重点，造成课堂的枯燥无味。初中生性格活跃，对于新鲜事物总是充满好奇心，对于英语文本而言，文本背后的文化因素以及写作背景往往都是可以引起学生注意的素材，立足于学生的这种心理，教师在授课时，可以顺应学生的心理，把语法知识点融入学生感兴趣的题材中，紧紧抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，改变传统课堂的呆板，为学生营造出一种轻松愉悦的课堂氛围。 　　总而言之，初中写作能力的培养是一个漫长的过程，不能急于求成，而要立足学生的实际心理，严格遵循相关的教学规律，有意识、有计划地进行锻炼。英语写作所涉及的内容是多方面的，教师在培养学生写作能力的时候，要开阔视野，不仅要夯实学生的词汇基础，同时