对“研究性写作”的研究.docVIP

对“研究性写作”的研究 　　摘 要： 与发达国家的小学生相比，我国小学生的作文缺少创新和研究动力，研究性作文是薄弱点，因此有必要在小学中进行研究性作文教学。教学中，选好课题是成功的起点，搜集资料是作文的关键，创新提炼是研究的亮点，撰写论文是探索的升华。研究性作文，是一把开启学生成功作文大门的金钥匙，能有效提高小学生自主探索、创新研究的能力和作文素养。 　　关键词： 研究性作文 选好课题 搜集资料 撰写作文 　　一、设计意图 　　在小学作文教学中，倡导研究性写作最典型的国家是美国。这可以从美国小学生的作文题目中得到反映，如《我心目中的美国》、《我怎么看人类文化》、《任选一个州介绍这个州的风土人情》、《中国的昨天和今天》，等等。这些在我们看来可能是博士论文的题目，却在美国小学的作文中广泛出现。撰写研究性作文的目的不在于让他们写出“高水平”，而在于通过写论文增加孩子们的课外阅读时间，拓宽孩子的知识面，培养孩子的探究精神，活跃孩子的思维，同时也激发孩子们学习语文的兴趣。 　　当前，我国小学阶段有很多以动手实践活动为内容的写作，大多是以记叙文的体式写的。比如要求学生在家中阳台上种豆，然后每天观察小豆苗的生长情况，写观察日记。对于这种文章，教师往往以记叙文的体式要求指导学生写具体，写生动，很少让学生从科学研究的视角和科研体式的要求去写作。新课程是把这种体式放在综合性学习中提出的。小学阶段的三个学段，在这方面都有明确的要求：第一学段提出结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，其中提到可以用文的方式表达，但没做硬性要求；第二学段提出书面与口头结合表达自己的观察所得；第三学段直接提出尝试写简单的研究报告。虽然三个学段对综合性学习“写”得要求较低，但是不能否认这种写作是一种科研体式的写作，既然是科研体式的写作，就应该按这种体式特有的要求去训练，从小培养学生科学的态度。 　　因此，我从中年级开始组织学生尝试进行研究性写作。让学生写研究性作文是一种实践性较强的学习活动，强调学生综合运用所学知识和技能，发现问题、选择问题，自主制订方案，并在生活情境中，运用一定的手段自主地搜集信息，再对信息进行整体分析和处理，得出结论，并撰写成研究报告或研究论文。通过让学生撰写研究性作文，可以培养学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力，能让学生走出学校，在现实的生活情境、自然情境和社会情境中学习。学生通过发现和探究关于人与自然、社会、自我等方面的问题，形成关爱自然、关心社会、尊重生命等一系列的情感态度与价值观。 　　二、设计内容 　　在开展研究性写作的初期，组织学生观察大自然中感兴趣的事物，写观察记录，写观察日记；中期结合语文教材中各单元的主题和综合性学习，写研究报告；后期关注平时生活，关注国内外发生的大事，写研究论文。 　　三、设计形式 　　（一）观察日记 　　为了让研究性写作贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，关注现实，表达真情实感，培养学生观察、思考、表达、评价的能力，我以学生感兴趣的动物、植物为对象，以观察研究和搜集资料为手段，以观察记录、观察日记的形式让学生进行写作，写作内容来自于学生生活，写作对象符合小学生的心理特点。如《动物观察记》――《燕子日记》、《蝉脱壳的观察》等，《植物观察记》――《喇叭花日记》、《大豆日记》等，《大自然的启示》――《含羞草的启示》、《猫眼的启示》等。 　　在指导学生写观察日记时，为了降低习作的难度，激发学生的兴趣，我注重出示范例，给学生做具体的指导。以乌龟为例：可以观察它的样子，如形状、颜色、大小、构造；行动方式，如爬行、进食、睡眠、嬉戏等。在观察时，可以用放大镜看，尺子量，可以用手摸，用鼻子闻。把自己的发现随笔记下来，就是观察记录。记观察记录时该注意些什么呢？我提醒学生注意：（1）观察的日期、星期、天气、气温；（2）动物的身体特征（形状、颜色、大小、构造等）；（3）动物的行动方式：叫声、叫的方法、进食；（4）你认为有趣的事、奇怪的事；（5）查阅资料：如有疑问，自己查一下有关的词典、百科全书之类的书，或上网查找。在写观察日记时，我提醒学生注意根据记录，写小结文章，注意不要遗漏了重要的事。把图、表等放到文章中去，要写得别人容易读懂。把书中写到的和观察到的与自己想到的作比较。每项内容前要加小标题。 　　这些提示为学生作业提供了方向，让学生在观察时不至于漫无边际，是一种策略的指点。另外，我还特别提示学生从词典和百科全书之类的书籍中查找有关的资料，这不仅能进一步丰富学生的作文内容，而且意在让学生从小体验成人探究性工作的完整过程，这些工作步骤对培养学生的研究能力和创造能力是非常有益的。学生进行研究性写作的积极性很高。 　　（二）研究