信息技术教学的网络化.docVIP

信息技术教学的网络化 　　摘 要：信息技术学科拥有在网络环境下开展教学活动的得天独厚的优势，教师如能在教学中将网络软硬件资源转化成课堂教学资源，应用于信息技术教学的组织实施过程当中，可以优化教学过程、改进教学方式、培养学生的学习自主性和创新性。教学时，教学措施要考虑网络资源，利用校园网BBS组织网上专题学习，在网上布置形成性练习和复习思考题等形式，让教学资源网络化。 　　关键词：信息技术 　　摘 要：信息技术学科拥有在网络环境下开展教学活动的得天独厚的优势，教师如能在教学中将网络软硬件资源转化成课堂教学资源，应用于信息技术教学的组织实施过程当中，可以优化教学过程、改进教学方式、培养学生的学习自主性和创新性。教学时，教学措施要考虑网络资源，利用校园网BBS组织网上专题学习，在网上布置形成性练习和复习思考题等形式，让教学资源网络化。 　　关键词：信息技术新性。 　　一、基于网络资源的教学措施 　　众所周知，网络环境下的信息技术教学具有以下优势：实现了教育信息的资源共享，不受时空限制，使学生接受教育的机会大大增加；便于全民教育、终身教育的实现。通过多媒体学习，接受多感官刺激，学习效果得以改善、学习效率大大提高，相互沟通更加便捷、快速，节省了大量时间，更加便于相互之间的合作、协商、求助等。 　　如何在网络环境下更好地开展信息技术教学，尤其利用网络环境开展学生自主性学习，唤醒和激发学生主动参与的意识，发挥他们的选择性、能动性、积极性和创造性呢？我在教学中实施了一系列基于网络资源的教学策略，取得了比较好的教学效果。 　　1.做好充分准备再进行教学设计 　　我先根据教学任务拟定教学策略，并制作电子教案。在制作过程中，结合课程大纲的要求，查看网上有关资源，或通过电子教案中的网扯链接获取资源。用网上的论述把直观明了的层次画面展现在学生面前。这样一来，将网络资源与传统教学模式有机结合，使得相关知识条理清晰，学生也比较愿意听讲。如我们知道“幻灯片动画效果”是一个学生既陌生又感兴趣的概念，对初学者来说有一定难度，课本中的解释也比较简单，并不是很透彻。于是，我直接将动画效果与网络中大量有代表性的例子展示给学生。学生看到这些效果神奇的案例，就产生了强烈的学习动机。这时，教师打开学习网站，让学生自主学习这部分对应内容，学生就会理解得更加深刻。 　　2.利用校园网BBS组织网上专题学习 　　教师可以在BBS上开设信息技术课程论坛，实现学生与学生之间、学生与教师之间的交流，大家把各自的观点和想法发表在论坛上，从而形成畅所欲言的讨论氛围。学生也可以通过QQ直接与教师进行在线交流。比如在讲到计算机软硬件时，由于学生平时较少接触软硬件，又比较难以想象，教师就可以建立专题讨论区，如计算机硬件区、办公软件区等进行分类交流。学生将有关软硬件的困惑发布到论坛中，在寻求问题解决办法的过程中，学生就能目标明确地学习相关知识。 　　3.在网上布置形成性练习和复习思考题 　　课堂上授课和做练习历来都是教师教学的重要环节。借助校园网，教师可以在网上以发帖的形式布置作业、思考题，引导学生到网上查资料、找答案。教师作为学生网络学习的导航者，要在漫无边际的“网海”里，引导学生驶上正确的航线，寻找知识的精髓。学生以回帖的形式递交作业或者发到教师的内部邮箱，教师网上修改作业，可以对个别学生进行有针对性的指导。 　　4.建立课堂评价体系，设计课堂过程性评价表 　　及时的课堂评价能有效激发学生的竞争意识，同时使学生有目的、有针对性地学习。如“Windows画图中的曲线工具”这节内容对于初学者来说有一定难度。教师可设计过程性评价以增加实际性的练习。譬如练习系统会自动统计学生的成绩，并能对每一道题进行判断对错。教师可以在课上或课后，从题库中调出每一位学生的测试进行分析，并且有针对性地对学生个别辅导，从而使学生真正掌握所学的知识。 　　二、避免学生网上学习的“迷航” 　　由于学生网络学习容易“迷航”，有些学生不具备较强的学习自主性和独立性，尤其是学习的信心和动力不足，要他们一下子进入对自学能力要求高的网络化学习，显然他们是难以适应的，而且会有不少学生偏离学习的目标，所以我采取了以下措施。 　　1.任务驱动，小组合作 　　根据微机室的布局及就近原则，将学生分成几个小组。每节课都预先给学生布置一个任务 每个学生都有一个任务，每个小组都有一个任务，根据每节课的教学内容，任务可以相同，也可以不同。这样，就使学生精力集中在学习任务上，而不至于在网上天马行空，任意邀游。 　　2.任务提交 　　任务完成后，每位学生都要提交任务，将作业上传到教师机。教师机上建立每个学生每个小组每节课的文件夹，并进行分类存放。教师可随时检查学生的任务完成情况。 　　3.任务评价