关于初中数学教学中投影和图形应用效果的调查问卷分析.docVIP

关于初中数学教学中投影和图形应用效果的调查问卷分析 　　摘 要 运用调查问卷的方式调查某省初中数学课堂教学中投影和图形的实际应用状况，并对调查问卷进行较详细的分析。 　　关键词 初中数学；投影；图形 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0020-02 　　1 前言 　　随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到数学教学中，并在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用。初中数学注重培养学生对数学知识的理解能力，帮助学生构建数学知识结构。初中数学课堂教学中，投影和图形的应用可以有效地将抽象的数学知识直观、形象地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣和爱好，提高数学学习效率。为了了解初中数学课堂中教师对投影和图形的应用现状，通过调查问卷的方式，发现其中的问题，总结经验，从而为改进以后的数学课堂教学提供参考依据。 　　2 调查问卷结果分析 　　本次调查问卷主要对象为某省初中数学教师和学生，调查问卷自主设计。共发放200份调查问卷，有效回收195份，回收率97.5%。下面就针对调查的结果进行分析。 　　图形和投影应用水平的地域性差异明显 通过调查问卷分析显示，初中数学课堂教学中图形和投影的应用存在明显的地域性差异。该省的14个市中，省会城市的应用率最高，高达90%以上；经济相对差的地区应用率相对较低。区域经济的发展对投影和图形的应用具有一定的影响。经济较为发达的地区，投影和图形的应用相对比较频繁，应用的水平较高；经济相对贫乏的地区，投影和图形的应用水平相对较低。有些地区对投影和图形在数学教学中的应用明显不重视，因此，初中数学课堂教学中投影和图形的应用程度也反映出一个地区对数学教学的重视程度，以及初中数学课堂教学创新的程度。各市初中数学课堂教学对投影和图形的应用存在严重的不均衡现象。这种情况说明经济原因会对投影和图形的应用水平产生一定的影响，会造成地区差异。 　　投影和图形的应用会随着年级的增长而应用越少 通过对该省初中数学各个年级学生和教师的调查显示，随着年级的增长，投影和图形的应用频率逐渐降低。初中一年级的数学课堂教学中，应用投影和图形的形式进行教学相对比较广泛，应用的频率也比较高；但是到了初中三年级，数学教师应用投影和图形的方式进行讲课的越来越少。这也从侧面反映出初中数学教学中是将投影和图形的教学方式作为一种新型的信息化教学手段应用到教学中，是对现代信息技术教学的彰显。在低年级，学生的升学压力较小，学校和教师均关注多媒体教学的效果，对课堂教学的形式进行创新，并体现现代手段教学的先进性；但是随着年级的增长，初三年级的学生面临升入高中的压力，投影和图形的教学手段应用得越来越少，这也说明了数学教师未能将投影和图形的教学方式真正地与数学课堂教学相融合，没有真正地起到对数学教学手段的彻底创新和改革，教师还不能真正地应用投影和图形的方式改善教学效果，完成教学目标。 　　投影和图形的教学设计不足 通过对该省数学教师教学设计过程的调查以及学生学习效果的调查结果显示，有50%以上的教师认为投影和图形的教学形式存在不合理的设计，并随着年级的增长，教师的设计水平在不断下降；80%以上的数学教师在课堂教学中还没有形成利用现代教学手段增强教学效果的意识，利用投影设备仅仅注重表面上的应用能力，没有对投影的功能进入深入的挖掘；并且有69%以上的数学教师在课堂教学中没有利用投影将数学图形展示出来，仅仅利用黑板+图形的方式给学生展示，课堂教学效率受到影响，教师在讲课时大部分的时间都浪费在了画图形上面。大部分的数学教师虽然会使用图形和投影的教学方式，但对图形的设计不合理、不科学，从而在教学中大大降低了图形和投影的应用水平，阻碍了学生理解能力的发展。 　　教师被动应用图形和投影教学方式的情况仍普遍 在调查中还发现，有65%以上的数学教师在教学中被动使用图形和投影的教学方式，主要表现在以下几个方面。 　　1）设计活动牵强附会。在课堂中，数学教师在讲解一些数学案例时为了要体现现代教学手段，故意设定一些带有图形的教学案例展示给学生，本来可以不利用图形就能够让数学知识变得浅显易懂，应用了图形和投影之后，学生的理解能力反而大大下降，教学效果不佳，教学内容牵强附会，从而对教学效果造成不利的影响。 　　2）在教学设计中仍旧使用传统的黑板演示形式。有55%的数学教师在教学中仍旧偏爱使用黑板进行图形的展示，仅仅将投影现代设备当作教学的一种表演方式，在被动使用图形和投影的过程中，还穿插着黑板展示的形式，让学生在课堂中注意力不能有效地集中到一起。纵观整个数学课堂教学，有的数学教师仍旧把黑板当作唯一的教学形式，在讲解图形时把大部分的时间都花费在画图形上，且有的教师图形画得不准确，给学生思维向错误的方向进