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2015年汇川区小学数学教材过关考试资料及答案 填空题（课程标准部分） 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性? ）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：人人学（有价值的数学）；人人都能获得（必需的数学）；不同的人（在数学上得到不同的发展）。 ? 2、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者 ）、（引导者 ）与（合作者）。 ?? 3、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立（评价目标）多元、（评价方法）多样的评价体系。对数学学习的评价要关注（学生学习的饿结果），更要关注（他们学习的过程）；要关注（学生数学学习的水平），更要关注（他们在数学活动中表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我，建立信心。 ?? 4、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（ 数学思考）、（解决问题 ）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。 ?? ?5、在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。 ? 6、“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究（数量关系）和（变化规律）的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。 ? 7、数学教学是数学活动的教学，是（师生）之间、（学生）之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的（组织）者、（引导）者与（合作）者。（ 动手实践 ）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式 ? 8、在第二学段的数学学习过程充满着观察、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（示范）、（讲解为主）为主的教学方式，引导学生投入到（探索）与（交流）的学习活动之中。 9、要初步培养学生从数学的角度?（提出问题）、（理解问题），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 教材部分：（教学建议） 乘法单元 ? 1、结合具体情境估计两三位数乘积范围，探索计算方法，解决实际问题从具体情境中，抽象出乘法算式，尝试估计乘积范围，讨论多种不同的算法，结合已有知识重点讨论竖式计算方法 2、结合具体情境体会如何估计大数量物体，培养估算意识 ????估计数据有多种方法,关键是能根据不同的情况确定不同的方法 ????把整体分成均匀的几部分，再由部分估计整体是一种常用的方法 ????“估计”教学难有“确定”的答案和“唯一的方法,要多给学生留一点“时空” 3、结合具体活动，了解计算器的使用，能利用计算器探索规律 ????了解计算器在日常生活中使用的普遍性 ????结合学生的实际情况，在使用中了解和掌握计算器功能键（特别是M+和MR）的用及使用方法 ????为学生提供尝试估计方法的空间，在交流的基础上，形成有效的解决问题的策略 4、结合具体情境，经历探索过程，发现乘法的运算定律 ????发现问题 ????举例验证 ????归纳规律 ????实际应用 ????通过练习掌握利用乘法分配律解决乘加混合运算的简便计算方法， 培养学生的算意识 ????控制简便计算的难度，以书上练习为主，淡化不必要的技巧训练 ????运算律的价值，属于通性通法，首要作用不在于简算本身，目的是通过应用进一步体会运算律，强调的是简算意识，而不是简算的技巧 理论部分： 1、总体目标是什么？ 答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 2、《数学》的基本理念？ 答：①义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： --人人学有价值的数学； --人人都能获得必需的数学； --不同的人在数学上得到不同的发展。 ②数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化