五年级浅谈学数学教学中如何提高学生的计算能力2.docVIP

浅谈小学数学教学中如何提高 学生的计算能力 学校：鲁布革乡八大河完小 姓名：李金明 时间：2013年10月20日 浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力 内容择要： 计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。计算教学中，如果教师只是一味地讲解，可能学生当时能够理解，但不会留有深刻的印象。在教学中，能够加强使用实物演示，注重学生的表象积累，会对概念的建立起重要的作用。以练习为主要内容来巩固知识、培养技能是计算教学中的一个重要环节。提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应吃透教材，培养学生对计算的兴趣，让学生理解和掌握数学基础知识，对学生基本技能进行有效的训练，培养学生良好的学习习惯，重视学生口算能力的培养，让学生掌握适当的简便方法等等。 关键词：计算能力 兴趣 计算习惯 练习 口算 浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力 担任小学数学教学多年来，我深刻的感受到计算能力的重要性。在教学中我想尽了办法，可效果不佳。下面谈谈计算教学的粗浅看法： 1、培养学生计算的兴趣，使学生主动地投入到计算教学 计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。对小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。因此，教师在教学时必须遵循小学生的心理特点，有意识地创设具体生动的数学情境，激发学生的学习热情，激起学生强烈的求知欲。 如：467-299学生易写成467-(300-1)。可以设计一个家长给自己购买衣服的情境：为了给大家留下好印象，昨天妈妈给我买了一件299元的衣服，当时口袋里有467元钱，妈妈买了衣服后还剩多少元？一般情况下要先付3张100元（先减去300），再找回一元（再加上1元）列式为467-299=467-300+1=167+1=168。再进行推导，剖析规律：467-299=467-（300-1）=467-300+1=168，299变成300-1，但要加上小括号，括号前面是减号，去掉括号要变符号（“十”变“一”，“一”变“十”）。减法简便计算的方法是学生难以掌握也是教学的难点。通过设计具体情境，利用付款的真实场景，先付出300元（先减去300），再找回1元（再加上1）。验证让学生明白了其中的算理，通过算式的演算，推导，帮助学生剖析了错误的原因。 　2、培养学生良好的计算习惯。　　良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。　　一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。　　二想：确定运算步骤。　　三算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。　　四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。 3、加强学生计算过程理解，使学生充分地感知计算教学 　著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”就口算教学而言，更应该“以学生的主体发展为本。”教师必须尊重学生的主体地位，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。如教两位数加一位数时，教师出示算数式38+7，问：“这道题，你们能用手中的小棒子算出来吗？”这时，允许学生独立操作思考，学生想出来如下三种操作方法：先把8根和7根合起来是15根，再把3捆和15根合起来共45根；先把7根分成5根和2根，再把2根与8根凑成十，捆成一捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后把4捆和5根合成45；先把8根分成5根和3根，再把3根和7根合起来凑成十，捆成1捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后加上5根得45。这样，手脑并用，从操作过程中获得口算方法，提高思维素质和能力。 通过使用实物演示，不断加强学生表象的积累。计算教学中，如果教师只是一味地讲解，可能学生当时能够理解，但不会留有深刻的印象。在教学中，能够加强使用实物演示，注重学生的表象积累，会对概念