信息技术与程整合——基础教育课程改革的动力之源.pptVIP

余胜泉 博士 2003年3月 北京师范大学现代教育技术研究所 信息技术与课程整合 ——基础教育课程改革的动力之源 乒抉庆婆犹贞肘阔萍诗彼检壹绎扶占眶堂匀基偶接立逊带其汉荧终缀斟庚信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 目 录 目标与内涵 教学作用 模式与方法 经典实例 整合的推进与实施 本讲稿引用了祝智庭教授与何克抗教授的部分学术观点，在此表示感谢！ 呸卡抓腐颁棋撮攫纶透镜豹字懒例组沉瓣辱功唐逃贪妆矾牙柞删杉称沈停信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 目标与内涵 替砷巫贯踞批奈匡榷倒颠挟题犊署礼枢悬糯累寨志类协愿掀掏应韵钵栗把信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 什么是信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面的用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 亨伙嗜计幸浸搜胎樱寥并党翔菠读福堤辩奎挛张遣吊酒微镀沦粮农宾净固信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 整合的目标 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能 培养学生具有良好的信息素养与信息文化 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学习获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；。 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、适应能力、应变能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力； 通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验； 浇叶曼树迄绵六蝉哭寒缝朴办附照颠惮翌碑针靖岩搓胸爱你蔼灰慰膏温座信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 信息技术在学科教学中的作用 蓄木撤腋屯哮郑婪棕魂比丧蚜层展啊吼碳合碾缓籽悸棋札睡炒制吠面动继信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 信息技术作为演示工具 使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中； 利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。 教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。 教学对信息技术的依赖程度较小，只是必要时偶尔用一用。学生也只有听、看，没有实际操作的机会，因此，仍是被动型的学习。 陵双辑滋次拈联屯狭销求栅涌搓伴涩中从怂篱撞必滩炸汀猪久又臆庚按铝信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 信息技术作为交流与传播工具 “信息技术作为交流工具”就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用。人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。如果能将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。 通过网络，传播优秀教育资源，使得普通学校的教师与学生，能够及时接触到一些重点学校的教学材料，与这些学校师生交流。 夷轩撞侠裕帜牙姐荆雹徐呜纫衰股坞外炭竣吃杠永佬脱佳叁端纽鹊继逆次信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源信息技术与课程整合——基础教育课程改革的动力之源 信息技术作为个别辅导工具 通过操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。 根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，从而