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信息技术与职高数学课程整合的研究 【摘 要】近年来，职业教育受到了空前重视，职业教育的发展面临前所未有的历史机遇，但是，职业教育自身的改革严重滞后，原有的教育教学模式已难于适应新形势下的要求。职高数学是一门很重要的文化课，但多数学生的数学基础差，对数学缺乏兴趣。如何提高数学教学质量是亟待解决的课题，信息技术为课程改革提供了契机。本文就信息技术与职高数学课程整合的必要性、内涵、应应遵循的原则、整合的模式进行了阐述，并举了三个整合的教学案例，最后对信息技术与职高数学课程整合提出几点建议。 【关键词】信息技术 职高数学 课程整合 一、问题的提出 近年来，许多大学毕业生就业困难，而很多企业用工极度短缺，对职业技术人才的需求日益迫切，职业教育受到了空前重视，从中央到地方各级政府都给予资金和政策上的大力支持，提升职业教育在整个教育体系中的地位、振兴职业教育已成为社会的共识。职业教育的发展面临前所未有的历史机遇，但是，职业教育自身的改革严重滞后，难于承担培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的任务，因此，职业教育需要重大改革，原有的教育教学模式已难于适应新形势下的要求，需要在“教什么”、“怎么教”、“怎么学”等方面进行观念、内容、方法上的巨大变革。 （一）职高数学教育所面临的困境 1．学生：笔者对我校学生作过统计，新生平均分数只相当于满分的30%左右，由此可见我们的教学对象学习基础较差，最高分与最低分“级差”超过300分，数学两极分化现象尤为严重，许多学生连初中基本的因式分解、一元二次方程求解也不会，更严重的问题是，其中不少学生缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律和控制能力。 2．教师：从数学教师自身的经历来说很容易形成一种认识：数学是一门逻辑性强的学问，它的抽象、严密、推理、论证都是其精华，因此，不把数学教到这样的程度不足以体现数学的重要性。但从实际教学效果来看，由于所面临的学生连基本的初中数学知识都还没有掌握，教师难以看到自己工作的成效。 3．教材：许多职高教材内容陈旧、不够鲜活，对学生缺乏吸引力。从传统的教科书内容编排上看，无论是代数、三角、几何、概率，每一块都有自己的体系，完整、严格，什么也不能舍去。这且大块大块的知识内容犹如一桌“满汉全席”，很正宗，很讲究，但对于职业学校的学生来讲，这一道道完美的“数学大餐”，他们吃不进去也不想吃甚至很反感，因为他们在此前的学习生涯中，屡屡在数学的学习上遭受“重创”。 （二）职高学生在数学学习过程中存在的问题 目前职业学校学生的数学学习情况总的来说不够理想，具体表现如下： 1．学习积极性不高，主动性不强，厌学情绪突出； 2．重视专业学习，轻视文化课学习，为进一步深造产生不良影响； 3．数学知识零散，系统性较差，不善于应用所学知识解决问题； 4．不善于分析问题解决问题，变形能力和综合思维能力较差； 5．被动学习较多，创造性较差。 （三）信息技术与职高数学课程整合的必要性 面对这样的教育现状，我们应该坦然地、积极地面对。要打破传统的教学结构，建立平等、互动的师生关系，合作、开放的教学组织形式；要转变学生的学习方式，将教学过程视为教师与学生共同建构意义的过程；要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生的实践能力和创新能力。 课程改革的实施需要强有力的技术手段来支撑。现代信息技术的开放性、多媒体性、交互性和网络化等特点，不仅有助于学生主体地位得以显现，有效的激发学生强烈的学习欲望和学习动机；也为学生的学习提供了丰富的教育资源，为学生的自主学习、合作学习提供了多样的空间。信息技术与职高数学课程整合，可激发职高学生对数学的兴趣，还可以改造人们的数学观念，为学生提供“做数学”的探索平台，使得数学走向生活，走向现实。 （四）信息技术与职高数学课程整合的可行性 职业学校开展信息技术与数学课程整合学习，比基础教育领域更具优势： 首先，职校的学生没有升学压力，有充裕的时间开展信息技术与职高数学课程整合的学习。 其次，职业教育的几百个专业，上千个专门化方向，为信息技术与职高数学课程整合学习的问题选择和确立提供了广阔的来源。 另外，职业学校比较完备的实验实习设备，提供了必要的条件。 二、信息技术与职高数学课程整合的内涵 信息技术与职高数学教学整合主要是指在职高数学教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和职高数学教学内容有机结合，共同完成数学学习任务的一种新型的教与学方式。“整合”强调的是:先进的信息技术与数学教学有机地结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，提高教学效率、突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把信息技术手段广泛地适当地融合到教学中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。 信息技术与