小学数学-微课程-李传景.docVIP

《混合运算》微课程设计方案 作者信息 姓 名 李传景 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 郓州街道办事处中心校 微课程信息 主题名称 《混合运算》 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） “混合运算”这部分内容是运算知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习混合运算计算。 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 人教版四年级下册 适用对象 （请在此处注明学科、学段） 四年级学生 教学目标 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学用途 □课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） “ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟） 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 主题图 引入 观察主题图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ 组织学生提问并对简单地问题直接解答。 （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。 1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 等等。 先小组交流，再全班交流。 提示学生可以自己进行条件的补充。 创设问题情境，激发兴趣。为引探新知铺垫 新授 1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 2. 小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 （1）71-44+85 =27+85 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 要去除概念教学以往的说教上的繁琐，只学核心，让微课程趣味十足，增进学生大脑产生记忆的机能，达到积微成著的学习效果。 巩固练习 （1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。 小组合作，减少重复练习。 （2）P5/做一做1、2 微课的最后，借助练习有利于学生形成较为完整的思维过程 四、作业 P8/1—4 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 我在微课程的整个设计中，我把自己摆在学生的位置，真正站在孩子的立场上，体验学生的心理，试着去理解他们，尊重他们。我的这节微课程设计屏弃以往的老师讲、学生听的缺点，打算将新的理念、新的技术应用于自己的数学教学当中，激发学生的学习兴趣，打破老掉牙的我讲你听的教学模式，使学生从“学会”转变为“会学”。我的微课程是“教孩子五分钟，给孩子40分钟”的一种移动式的预习教学模式。这5分钟是为孩子一节课的学习打基础的，引导他们寻找创新的源泉，赋予他们以不变应万变的能力。我的整个微课程设计通过动态的画面演示，幽默风趣的语言，开放性的问题设计等，使学生积极展开猜想，发现，验证等一系列数学活动，在引发学生思维能力培养的同时，更是保证不同类型的学生都能享受学习数学带来的自信与快乐。 《混合运算》微课程学习任务单 填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 一、学习目标 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2. 让学生经历探索和交流解决实际问