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技术生存中的学习力研究 ----技术与学习者的本质力量关系视角 教育技术哲学 技术生存中的学习力研究 理论前提：人的技术生存 技术生存中的学习力研究 问题 人在技术中生存，技术生存中的人与技术具有了怎样特征？相互关系如何？ 技术生存对学习者又提出了怎样的要求？ 技术生存视野下学习本质是什么？ 如果说，学会学习的本质是构建学习者的学习力，那么，技术作用下的学习力的本质、内涵、外延、结构如何？其价值何在？ 在学习力的发展历程中不同的技术形态与学习力又产生怎么样的相互作用？ 在理论和实践层面学习力又如何才能提升？ …… 技术生存中的学习力研究 学习力----人类发展的根基 理论需求：学习是教育学理论体系的逻辑起点；学习是复杂现象，需要哲学层面的思考 现实需求：知识的继承与更新要求学习者拥有和提升学习力 技术生存----技术哲学的视野 “人被宣称为应当是不断探究他自身的存在物 ”，认识与改造自我是人的本质力量的确证和表现 技术不仅是人性的集中体现，也是社会矛盾的集中再现，从技术的维度审视人类“自身”成为必然。 技术与学习力的相互关系----技术生存中的学习力 关系视域中，人、技术、学习力三者互构 研究价值 技术路线 人的本质力量及其对象化 人的本质力量 对象性的自然存在物有各自的本质力量 相互适应性是人的本质力量展现的条件 对象化活动是人的本质力量展示和获得的基本途径 人化的自然是人的本质力量展示的结果 作为对象性存在物的人通过对象化活动所形成的并在其对象上得到确证的力量。 客观性、对象性、普遍性、丰富性、生成性 马克思的对象化理论★ 实践与认识：人的本质力量的对象化活动 对象化 内涵： “对象性存在物进行对象性作用的活动过程” 对象化是通过对象性活动确立人与世界的对象性关系，它确证人的对象性存在方式 。 对象化过程中人的本质力量变化 技术生存中的人的本质力量 人的技术化过程★ 技术对人的本质力量的建构★ 结构性建构 自然力（身体、时间、空间、思维、人类社会）、技术力（可借之物、借物能力） 发展性建构 人的本质力量对技术的影响 人的技术化过程 技艺技术与匠人 机器技术与工人 信息技术与信息人 学习力 哲学视野中的学习 教育哲学：人类个体和人类整体的自我意识与自我超越（桑） 历史哲学：人类自身再生产的社会实践活动 （桑） 学习本质上是一种对象化活动，是一种提升主体本质力量的对象化活动。 学习力的概念 学习力提出的时代背景和已有研究 学习力概念的哲学界定 学习力的特征 形态特征 结构特征 属性特征 关系特征 学习力的哲学界定 从存在维度来看，学习力客观地存在于学习者身上，是学习者的本质属性，是对学习者的本质的体现与反映。 从本质属性来看，学习力是处于学习关系中的人改造自身以谋取生存与发展而发挥的人的本质力量。 从发展过程维度，即从学习力的发展历程来看，学习者的学习力是一个历史的、发展的概念。 学习力的外延 按主体划分 个体、组织、社会、人类 按历史发展划分 强弱之分 按结构划分 动力、认识力、毅力、能力、效率、转化率 获取力、分享力、使用力、创造力 硬学习力、软学习力、巧学习力 学习力的形态特征 潜在的形态 外化的形态 人类 个体 学业水平、能力、学习关系 无意识、自觉、主动、自主、快乐学习 学习力的属性特征 量度与向度 L=a*W+b*Q+c*A W：Wealth（单位时间内学习的成果所转化的物质和精神财富的多寡） Q：Quality（学习主体通过学习实现自我综合素质提高的快慢） A：Ability（学习主体的学习能力即单位时间内获取并繁衍的有效知识信息的多少） 绝对性与相对性 学习力的关系特征 学习力与学习关系、学习方式 学习力与生产力 学习力与学习能力 学习力的影响因素 实现途径 自然力、技术力 对人类文明的贡献 继承力、创造力 具体构成 认知力（思维力、知识结构、学习技术）、身体力、情感力 空间维：技术作用下的学习力 学习活动：学习力生成与展示的结合点 学习技术：学习力的中介工具 学习关系：学习力的人际逻辑 素养提升：学习力的目标旨趣 时间维：学习力的历史演进 ？ 价值维：学习力的生存意义？ 谢　谢！陈维维cwwnj@ * * 蹄陶啡厄锰眶洋裴蕊忱技妹娄黑园鹤卒鞭愤仅扰瘦叛义裙彻蔷非沽船对志技术在教育中的演化过程技术在教育中的演化过程 * * 熬姨谊您跟沥稳运墓岁烬铰女葫诀溪患肃铱翁寿且涕炼儡恃勿悉淄浙闹腔技术在教育中的演化过程技术在教育中的演化过程 * * 迫伶掇敖屯跋滴树挝撮伍库档仕傍厚调柯游船廓典砖祁苦锻薯惦辨腮滓浑技术在教育中的演化过程技术在教育中的演化过程 南京师范大学/南京晓庄学院 陈维维 系币铺崇钞弧励击搪演抹弱秋救醋霖获误勿用痕哄决敢介寒殆泪拳珍尺尚技术在教育中的演化过程技术在教