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写作思维的打开与多维思辨 　　写好思辨性文章，关键在于平时对学生多进行相关的思维训练，帮助其打开思维，学会多维度辩证思考。 　　一、写作前的思维打开 　　写作的前提是思维的打开。学生作文中思维单一、僵化是普遍存在的情况，只有先帮助其打开思维，之后才谈得上创作。 　　人的思维往往会局限于某一个维度，容易走向死胡同，这对于作文来说是很不利的。试想一个问题：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”这个问题有几个答案呢？你能想到几个答案呢？其实，如果我们能多维度地思考，增加一些辅助条件，你会发现答案远不止你想的那几种： 　　“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？” 　　“是无声手枪或别的无声的枪吗？”“不是。” 　　“枪声有多大？”“100分贝。” 　　“那就是说会震得耳朵疼？”“是。” 　　“在这个城市里打鸟犯不犯法？”“不犯。” 　　“您确定那只鸟真的被打死啦？”“确定。” 　　“树上的鸟里有没有聋子？”“没有。” 　　“有没有关在笼子里的？”“没有。” 　　“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？”“没有。” 　　“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”“没有。” 　　“打鸟的人眼有没有花？保证是十只？”“没有花，就十只。” 　　“有没有傻得不怕死的鸟？”“都怕死。” 　　“会不会一枪打死两只？”“不会。” 　　“所有的鸟都可以自由活动吗？”“完全可以。” 　　“如果您的回答没有骗人，打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只；如果掉下来，就一只不剩。” 　　这个例子形象生动地诠释了思维是如何打开的，它给我们的作文教学以非常有益的启示。其实，思维的差别，正反映了思维能力的不同，而思维打开的过程实际上就是思维能力提升的过程，而思维能力的提高必然伴随着思辨能力的提高。那么，在日常的作文教学中，该如何帮助学生打开思维呢？方法多种，如从时空的角度来打开思维，可以具体到春夏秋冬早中晚，古今中外，天南海北等。在这里，我们推荐采用扩展的办法来训练思维。请看下面的训练实例： 　　将“己所不欲，勿施于人”扩展成一段话。 　　A.解释：这句话的意思是，自己不想要的东西，切勿强加给别人。孔子主张人应该宽恕待人，以自身为参照物来对待他人；倘若自己不想要的，也不要硬推给他人。 　　B.缀补：“己所不欲，勿施于人”是儒家思想的精华，也是中华民族根深蒂固的信条。然而，在现实中许多人都不能恪守“己所不欲，勿施于人”的信条，一切以个人利益为中心，只顾及自身的感受，忽略了他人的感受，忘记了这条经久不衰的人际关系原则的重要性。 　　对词、句的扩展，在某种意义上就是思维的打开，思维打开了，就有话可写了。套用一句话，思维有法，思无定法。从某种意义上来看，写作思维的训练犹如奥数，关键是要通过训练，使思维活起来。 　　二、审题时的多维思辨 　　写作步步难，审题第一关。审题对大多数学生来说是非常困难的，思维打不开，就缺少多维度思辨的能力，往往会只见树木不见森林，只见一端不及其余。这样就会有偏题、跑题的危险。为此，教师在日常的教学中应注意指导学生进行多维度思辨训练。审题的多维思辨方法多种，下面略做介绍。 　　1.撷取词语抓关键。 　　对于命题、半命题、话题作文，要善于抓取其中的关键词语，然后据此立意。 　　例，以“我想握住你的手”为题，写一篇 文章。 　　“我想握住你的手”中关键词应是“想”和“你”。“想握住”就是还没有握住。“你”是谁？多维度考虑，可以是具体的人，如父母亲人、同学朋友、陌生人，也可以是抽象事物，如祖国、故 乡等。 　　例，请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。 　　“感情亲疏和对事物的认知”中，关键词应是“感情”“亲”“疏”“认知”。我们可以用下图来表示―― 　　这样，从这个题目里分析出至少两个角度。 　　题目中的关键词往往是作文的核心所在，它指引着思考的方向与写作的角度。撷取关键词，不仅要考虑关键词的含义和指向，还要考虑各关键词之间的关系。这样多维度地思考，才可能写出不跑偏的作文。 　　2.比较材料分异同。 　　材料作文的材料中往往含有丰富或复杂的内容，除了要运用抓关键词法来抓住材料中的关键词句之外，还要考虑材料本身所包含的意思。下面分别从多则材料和单则材料的角度谈谈审题 方法。 　　（1）多则材料之同义关系。 　　a.美国巨富洛克菲勒对儿女的零用钱管得很紧。孩子7-8岁时每周3角，11-12岁时每周1元，12岁以上每周2元。他还给每一个孩子发一个小账本，要他们记清楚每笔开支，领钱时交他审查。用途正常的，下周递增5分，反之则减。同时，允许他们做家务活补贴各自的零用。 　　b.英国女王的孙子威廉10岁时就放弃了豪华的宫廷生活，去学校住宿，每隔一周才能回家一次，一