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小学数学基本活动经验积累策略分析 　　摘 要： 新课标提出新时期小学数学要努力帮助学生提高积累基本数学活动经验的能力，所谓基本活动经验，指的是学生参加各种数学活动所积累的经验，学生参加数学活动可以帮助他们迅速对数学内容进行理解，还能帮助他们开拓思维、培养创新意识等，因此教师在小学数学课堂教学中应重视学生数学活动经验的积累。 　　关键词： 小学数学教学 基本活动经验 积累策略 　　《小学数学新课标》（2011版）明确将学生数学课程目标由两基改为四基，增加了基本数学活动经验的要求，由此可见，数学活动经验对于小学生学习数学来说是多么的重要。下面我就如何在小学数学活动中积累活动经验给出自己的见解和看法。 　　一、勤观察，积累感性活动经验 　　教师应培养学生感性活动经验，所谓感性活动经验，指的是学生对一个问题或者事物的表面认识，尽管这种认识有时是错误的，但对于小学生来说，对待数学的最初印象仍然是非常重要的，所以教师一定要带领学生多积累感性活动经验。 　　要想培养学生的感性活动经验，最直接有效的方法就是让学生多观察，不论是数学公式还是数学图形，教师都应让学生仔细观察，在观察中找到其中的原理，从而帮助学生更好地积累感性活动经验。比如在讲授实践活动《面积是多少》一单元时，教师带领学生参加这样一个数学活动：“大家先去外面找一些自己喜欢的物品，不论是石子还是树叶都行，回来后大家在我给大家准备好的方格子中将它们摆好，然后仔细观察他们所占的格子数量，尝试着将它们各自的面积计算出来。”学生参加这样的数学活动，其实很简单，就是仔细观察每个物体所占的小格有多少，不足一个的可以记为半个，但是如果观察不仔细，学生就有可能出错，于是学生在不断地观察中积累了丰富的感性经验。 　　感性经验的积累需要靠学生不断思索和观察，教师可以以此选择一些相对应的教学活动带领学生参加。 　　二、多动手，积累理性活动经验 　　教师应努力培养学生理性活动经验，所谓理性活动经验，指的是深入到事物内部，看到事物本质问题的活动经验，如果说感性活动经验只需要学生多观察就可以积累的话，理性活动经验则需要学生在不断动手实践的基础上才能逐渐积累，为此教师在教学过程中应多让学生参加一些动手实践活动。 　　比如在讲授《找规律》一单元时，这个单元的目的就是让学生通过实践寻找一些事物本身的规律，因此教师完全可以在这单元的学习中给学生布置一些动手操作的活动，让学生先从活动中解决教师布置的问题，然后再由问题进行思考，挖掘出内部规律，从而逐渐帮助学生积累属于自己的理性活动经验。比如这单元课后有一道题目：“小红正在按绿黄蓝红的顺序进行穿珠子，请问第18颗和第24颗分别是什么颜色？”这样一道相对较抽象的问题，教师可以给学生这些不同颜色的珠子，然后让学生自己尝试。通过尝试，学生发现第18颗是黄色，24颗是红色。然后教师可以这样引导学生：“一共有几类珠子？”“四类。”“那么绿色珠子会在第几个出现？”“1、5、9……”“它们之间相差几个？”“四个。”“那黄色的珠子应该在第几个出现？”“2、6、10。”“很好，大家发现什么规律了吗？”“假如绿黄蓝红分别为1、2、3、4，那么只需在这个基础上加4就能得到它的位置。” 　　在上面这个例子中，学生刚开始并没有明白题目的规律，只是通过动手的方式将答案做出来。随后，教师通过不断引导，让学生透过事物的表面看到其中的规律，从而很好地积累了理性活动经验。 　　三、常思考，积累反思活动经验 　　教师应引导学生多反思自己所积累的各种活动经验，通过反思重新认识自己之前的经验有没有什么可以更好处理的，将这些经验通过多思考的方式进行梳理，逐渐发现原先经验中不对的或者不方便之处，从而找到更好的解决方案。这样，渐渐地，学生反思活动的经验也就逐渐形成了。 　　比如在上面的案例中，当学生通过动手的方式解决了实际问题，并找出其中的规律后，教师不要就此收手，而是应该继续引导学生，让学生进一步进行思考，在思考过程中反思自己的想法有没有问题，或者反思还有没有更好的办法或规律存在，如果有是什么，能不能将它找出来。这时学生就开始反思自己刚才的做法，教师可以这样引导学生：“大家想想我们虽然已经找到了其中的规律，但是假如一共有2000个珠子，我们难道要1、5、9、13……这样算下去吗？这里面还有没有更深层次的规律。”教师的提示非常关键，学生立即对自己之前的思考进行反思，觉得确实比较麻烦，于是开始反思能否从其他角度入手。这时教师可以引导学生：“既然一共有四种颜色，能不能用除法进行计算？”学生听后立即意识到可以用除法进行计算，比如2000除以4等于500，为整数，其实就是1，2001除以4余数为1，那么就是2，这样的话不管有多少个珠子，也可以快速地将其计算出来。 　　通过这种思考方式，学生可