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小学数学多媒体教学方法运用探究 　　【摘 要】随着现代科技的日新月异，教育也不断地实施改革，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越大的作用。在小学的教学中，我们应该为学生创造良好的学习环境，巧用多媒体技术进行教学，既注重教师教的过程，又关注学生学的进度。 　　【关键词】小学数学;多媒体教学 　　在信息时代的今天，把多媒体引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。应用多媒体辅助教学，能创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，将知识一目了然地展现在学生面前;通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。 　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　教学情境具有情趣性、情感性、形象性等特点，在小学数学教学中，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体声像结合、图文并茂的功能可以营造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。如：我在上四年级《位置与方向》时，利用电脑出示公园定向越野赛的视频短片，把学生带到美丽的大自然中，感受空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现关键是找到各检查点的位置。于是根据情景提出问题：1号检查点在什么位置呢？从生活中提炼出数学问题，学生对这种比赛很感兴趣，很自然地进入学习的主题――确定位置。 　　二、化抽象为具体，提高学生感悟能力 　　小学生思维还处在形象思维阶段，为了加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，那么就要化抽象为具体，启发思维，提高感悟能力。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生感性认识，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。例如，在学习“长方体的认识”的过程中，为了加深学生对长方体整体的认识，可以利用多媒体抽象出一个长方体的平面结构，将长方体点、棱、面清晰地展现在学生面前，深化感悟，激发学生抽象思维。随后利用多媒体3D技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对“长方体对应面的面积相等，对应棱的长度相等”结论的理解。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式、色彩艳丽的图像和丰富的动感画面赢得学生的青睐，促进学生思维模式的转化，培养学生发散思维，对教学活动高效开展可以起到事半功倍的效果。 　　三、有利于提高学生的数学素养 　　（1）主动探索，尝试解决。这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　（2）归纳思路，提炼方法。在学生主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生达成共识，使知识条理化、系统化。 　　（3）练习巩固，适当扩展。练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。 　　四、增加教学容量，提高教学效率 　　课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极其有效的手段。在课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，收不到好的效果。如教学“线段、射线、直线”时，我们可以先在屏幕上展示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后能悟出射线是怎么形成的。这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。 　　五、利用多媒体模拟演示展示应用题教学情境 　　有些应用题的情境及其数量关系比较复杂，学生不易理解，使用传统的教学手段较难把题中的情景层现出来供学生观察分析和理解。那么，对这类应用题的教学，使用多媒体教学就可以使这类问题迎刃而解。这时，教师通过多媒体操作，屏幕上出现一条笔直的公路的表示“全程”，按键后又出现了两辆汽车在公路的两端表示“相对而行的两个物体”，点击后两辆汽车在轰轰声中向前行驶去表示“相对而行”在两辆汽车重合时教师点击汽车刹住表示“相遇”。而两辆汽车行