小学数学“做中学”情境整合教学的研究.docVIP

小学数学“做中学”情境整合教学的研究 　　随着我国新课程改革的逐步推进，教育技术也迎来了一个崭新的发展方向。将“做中学”的情境教学方式应用于小学数学教学，已经逐渐成为各学校普遍采用的教学手段。通过分析介绍“情境”与“整合”以及“做中学”的内涵，研究了小学数学“做中学”情境整合教学的价值，具有参考意义。 　　小学数学“做中学”情境整合小学数学是一门具有一定复杂性与逻辑性的学科，因此很难激发学生学习兴趣，无法提高其学习自主性与积极性。教师在小学数学教学课堂中，应引导学生树立适合自己的正确的学习方法，寻找自身学习方法和技巧，从而提升对学习的兴趣，真正感受数学的魅力。通过引入情境整合的教学方法，能够使学生将所学知识应用于数学情境中，从而检测出学生是否掌握了知识并能将其应用于实际生活。 　　一、“情境”“整合”与“做中学”的内涵理解 　　“情境”由三个方面组成，教学任务具体、教学活动多样以及物质与操作工具。其实质是整合课程与教学手段，培养学生自主学习，利用学生好奇心理达到教学目的。利用情境概念的小学数学教学使学生身临其境，能够更直观地激发学生学习兴趣，使其在情境中感知能力挑战，在解决问题后赢得学习动力，获得成功的情感体验。而整合同样具有三个要素，第一，不同要素之间形成一个系统，相互依存、紧密结合；第二，要素之间相互协调形成更强大的力量；第三，具备一定的目的性及意义。整合是通过具体的操作手法，将最初分散着的、各不相同的因素集聚在一起，使其互相依附，让他们朝着共同目标，以一种团结的姿态运作。利用整合资源形成的小学数学教学模式，能够使学生之间形成互帮互助的学习氛围，提升学生自主解决问题的能力，促使学生知识能力的提升有一个质的飞跃；“做中学”是动脑与动手能力的结合，能够充分调动学生的观察能力、想象能力、记忆能力、注意能力、思维能力等因素，将复杂抽象的知识以易于理解的、直观的方式展现，形成形式化的数学内容，能够在情境中激发学生学习兴趣，在自主学习的过程中加深其知识认识与理解，进而促进其智力发展。 　　二、小学数学“做中学”情境整合教学的价值研究 　　（一）实现抽象内容向直观的转变，便于学生接受 　　将“做中学”的情境整合教学应用于小学数学中，能够将数学抽象与复杂的学习内容变得生动直观，有助于学生理解并接受，从而提升学生学习成绩，降低教学难度。其主要原理是，结合实物、语言以及模型直观使学生头脑中形成想象记忆，从而方便其快速领悟教学内容。小学数学“做中学”情境整合教学注重的是让学生感受到数学思维的产生过程，使学生对知识有一个全面的了解，使其自主设疑，使师生思维碰撞产生多样的数学智慧，让学生对数学知识有一个深刻的体验过程。 　　（二）拓展学生思维能力，提升其认知水平 　　“做中学”情境整合教学方法，是将语言、文字与符号通过建立丰富的整合情境的方式转变为鲜活生动的图形与实物，符合小学生认知水平与认知基础，能够指导学生通过观察、比较、实验的方式提出学习疑问，引导其进行举一反三的自主式学习，从而探究出问题的答案，提升其“再学习”和“再创造”的能力。“做中学”情境整合教学，着重培养小学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，使之在直观的数学操作过程中获得学习体会，进而促进其思维的全面拓展。 　　（三）让学生学会学习，使其养成良好的学习习惯 　　引导学生从“学会”到“会学”，是课堂教学改革的重要任务。“做中学”情境整合教学，就是让学生提升“会学”能力，使之获得学习的方法性与价值性，锻炼并培养其形成良好的学习习惯及超强的学习能力。真正的“会学”并不是由老师教出来的，而是必须通过自身实践寻找适合自己的学习方法。因此，在小学数学教学中，教师应当注重引导学生“会学”，学得好，将“以教师为主”的教学模式转变为教师学生共同的知识探索与体验过程，精心设计好教学方案，为学生提供具备针对性的教学资源以及必要的学习指导。在小学数学课堂中，不能通过习题练习的方式对学生反复进行学习训练，重复进行知识巩固，这样枯燥无趣的学习过程，只会增加学生的倦怠心理，甚至产生学习抵触，而应加强教学情境整合，通过情境法向学生展示丰富多彩、形式多样的学习情境，帮助其在快乐、轻松的氛围下自主学习，进而巩固其学习内容，使之对知识有一个全面深入的理解。 　　三、结束语 　　将“做中学”情境整合教学融入小学数学教学，已成为教育发展趋势，其极具鲜活性与生动性，能够丰富学生知识学习的参与方式，使教学过程成为一次有意义的建构体验，帮助学生真正形成正确的人生观、价值观、世界观，使其在图形的认知中形成丰富的表象，提升其认知能力，为以后的学习生涯奠定良好的基础。 　　参考文献： 　　[1]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006，