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小学信息技术课程有效教学策略 　　摘 要：随着社会的进一步发展，信息技术更新速度越来越快，已经逐步运用到各行各业中，成为各行各业的人们急需掌握的基本知识和基本能力。因此，对小学生进行信息技术知识教育不仅十分必要，更是时代的需求。而对小学生进行信息技术知识教育最为有效和直接的方式就是在学校中开设信息技术课程，实行课程的良好教学，就要有完善有效的教学策略，因此，本文提出一些建议，以期对实践起到一定的借鉴作用。 　　关键词：小学；信息技术课程；有效教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-348-01 　　当今是计算机快速发展阶段，信息技术教育已经在我国各个学龄阶段深入开展起来。教育发展过程中对信息技术课程教学方法、教学模式、教学理论进行全方位的研究。认真研究小学信息技术课程教学有利于课堂教学效率的提高，有利于小学信息技术课程教学内容的选择和教学组织的开展，掌握更为有效的教学策略能够帮助小学生获得更多知识。 　　一、创设学习的积极情景，促进学生的主动构建能力 　　认知是学生在课堂中学习的一个主要动力。认知的驱动力可以使得学生积极地构建学习，提高他们的认知动力，其中的一个好的办法就是使得学习情景更加具有吸引力。信息技术课堂就是一个比较趣味的学习科目。在教师的教学过程中，应该充分注意挖掘课本中比较有趣的内容，以此来增加学生的学习兴趣，帮助他们增加学习动力。教师在教学过程中可以借助现代的教学技术，给学生们展现现代信息技术在各个行业和领域的用处，让学生们可以尝试较好的教学软件，让学生们对这些内容产生兴趣。与此同时，教师也要意识到学生的认知力并帮助学生们构建信息技术知识。使得他们在学习的过程中满足对于成功的欲望，让他们不断地体验到成功的喜悦，形成比较稳定的学习推动力。 　　二、联系学情实际，增强学生参与的可能性 　　要使小学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目标设计必须注意面向全体学生，关注学生认知和技能的已有基础，了解学生学习新知技能中的薄弱点、脱节点，在教学过程中注意教师的要求要适合大多数学生的认识水平和心理需求，以增强学生参与的可能性。如在教学画图软件中的“图像菜单”这部分知识时，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵活使用，如果完全由小学中年级的学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是有点困难的。于是，就在师生共同研究一些有代表性的翻转的实例之后，再让学生仔细观察比较屏幕上水平翻转或垂直翻转的图形有什么特点，概括出“翻转”菜单命令的使用方法，有了这个基础，再抽象概括“旋转”的使用方法，就省力多了。其次教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。例如在教学“要求学生能够综合运用各种工具和菜单命令作图”这部分知识，给出图让学生自由组合创造。学生必须对各种工具、菜单命令等使用十分清楚，最基本的“剪切”、“复制”、“粘贴”命令使用要过关，不然学生就不能主动参与到这部分知识的教学过程中来，在具备应有能力的基础之上，有的学生把表与小猪的头组合在一起，也有的学生把表和小猪的肚子组合在一起；有的学生把小猪以路灯的形式排列，还有的学生把路灯形式的小猪复制，翻转粘贴，很像小猪在列队欢迎……学生在拆分、组合所给资料的过程中，要进行比较、转化、重组的思考和操作，对于提高学生参与学习的积极性，训练学生的思维迁移能力，培养和发展学生思维的变通性具有重要意义。 　　三、游戏嵌入，寓教于乐 　　游戏是小学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的学习兴趣，掌握知识和技能。根据这一特点，可以把信息技术课程的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。教师在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识。 　　四、正确、有效地进行教学效果评价 　　信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的