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小学升初中英语教学的衔接对策研究 　　【摘要】随着素质教育的兴起和新课程改革的深入推进，英语在小学课堂中的地位越来越突出。由于语言教学的连续性，小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡，使学生适应新的教学环境和要求，保持英语学习的兴趣，全面提高初中英语教学质量的关键，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。但是，目前中小学生英语教学各自为战，内容相互脱节。中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展，值得中小学英语教师共同探讨。本文在分析问题原因的基础上，提出了若干对策。 　　关键词：英语教学 小学英语 中学英语 　　【中图分类号】G623.31 　　一、当前小学生英语学习现状分析 　　（一）小学生学习基础参差不齐，英语发展水平不平衡 　　按照国家的要求我校三年级开始开设英语，三年级学生刚开始学习英语，感到新奇，但随着知识的深化，目标的提高，到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年下降趋势，相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势，学生两极分化特别明显。我校处于城乡结合处，有很多从乡下到城里务工的子女，几乎从未接触过英语，四、五、六年级转学到城里的小学，就跟不上进度，导致这些学生对英语产生了厌烦和抵触，丧失了信心。 　　（二）小学英语教师紧缺素质低，家长不重视 　　我校是一所九年一贯制学校，学校比较小，但小学班额大，师资力量严重不足，小学专职教师就一名，许多初中教师还要跨年级教学。教学工作强度大，教学任务繁重。老师是精力有限的，不可能照顾得了全班，这势必造成教师备课时间不足，没有足够的时间批改作业和辅导学生，直接影响了教学效果。而语言的学习还是需要靠大量的反复的学习，每个人每堂课练习的机会是相当少的，总是事倍功半，所以教师教学效果不理想。 　　二、当前初中生英语学习现状分析 　　（一）学生两极分化严重，英语水平良莠不齐 　　青少年学生处于语言学习的黄金时代，具有很强的语言可塑性。但在我国经济相对比较落后的农村地区，在英语教学质量与城市存在较大差距，我校初中英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，学生觉得难学。对于小学英语学得比较好的，有一定基础的学生来说，很快能适应初中的生活，但英语学得较好的快不了；而对于基础比较差的学生来说，很难适应初中的生活，从一开始就掉队，逐渐丧失了自信心，英语学得慢的跟不上，学生英语水平良莠不齐，两极分化现象比较严重。 　　（二）学习方法不同 　　处在小学阶段的孩子，他们更多的只能理解具体简单的事物，对于一些抽象复杂的事物，他们还没有足够的理解能力。所以英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，注重课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，也更注重小学生听说能力的培养。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。所以不同的教学方法，促使学生也要有不同的学习方法。 　　三、小学升初中英语教学衔接存在的问题 　　（一）家长对小学英语的不够重视 　　在小学，很多家长不重视英语，把英语作为一门副科来看待，等到了中学之后跟不上，就开始着急了。我校大多数学生家长文化素质相对较低，教育观念比较淡薄，在家看书、读报的极少数，这些父母对子女虽有期望，却很少主动关心孩子的学习，对子女的学习几乎不闻不问，所以需要学校、教师、家庭、学生四位一体共同努力，齐抓共管，让英语走进每个家庭，走进每个孩子和家长的心里。 　　（二）中小学教师教学方法的差异 　　在小学阶段， 英语以听说为主，读写为辅，学生的学习主要凭兴趣，靠督促，缺乏主动性。而到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，学生的综合运用语言能力进一步提高。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。 　　（三）小学英语教学评价体系的缺位 　　现在小学的英语课程，没有为学生设定正规考试，教师在课堂上的很多评价随意性很强，虽然教材为教师提供了广阔的空间，但一部分农村小学生学了几年英语后，还是对英语完全失去了兴趣，缺乏自信。所以小学英语缺乏有效的评价体系来对小学教学的激励或约束，从而促进小学英语的完善和提高。 　　四、中小学英语教学衔接的对策 　　现在小学六年级的英语教材难度比七年级的英语教材难度要大得多。七年级的英语教材前三个单元从ABC开始教学英语，而有一定基础的学生在学初中前几个单元时已没有了兴趣，导致初一段普遍出现这一现象：英语学得慢的跟不上，英语学得好的快不了。所以中学英语教师要通读小学英语教材，可经常去小学听课，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同