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小学低年级语文教学实践探索 　　摘要：（1）发兴趣，拓展空间，让学生在实践中自主识字。发挥想象，激发兴趣。走出课堂，走出校门，走出生活。开展各项活动，进一步调动学生识字的积极性。（2）创设情境，提供场所，让学生在活动中学会阅读。创设情境，理解课文内容。动手操作，在实践中亲身体验，用心感知。（3）在实践中，诱发学生说话、写话的欲望。有感而发，想说就说。观察季节变化，由说到写。 　　关键词：实践；识字；阅读；说话；写话 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0195-01 　　语文课程标准中教学建议部分指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开发各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，增加学生语文实践的机会。我在一年级教学中，紧扣标准，充分利用身边的教育资源，引导学生在实践中去学习、探究、感悟语文，让学生能真切地感受到语文就在我们身边，我们的身边就有语文。下面谈谈我教学的几点体会。 　　1.激发兴趣，拓展空间，让学生在实践中自主识字 　　新教材遵循学生的年龄特点和认知规律，识字教学进行认写分流，学生多认字少写字。教师应该激发学生的识字兴趣，让学生在没有压力和负担的情况下，轻松愉快地识字。 　　1.1 展开想象，激发兴趣。刚开始识字教学的时候，为了提高学生的学习兴趣，我告诉孩子们：我们中国的汉字很奇秒，一个汉字可以是一首歌，一个谜语，一个故事。孩子们听了就觉得很有意思，开始教学的时候我就有意识的把一些生字编成谜语，一下子就把生字记住了，之后我就鼓励他们自己也来试试，孩子们的想象力之丰富让老师也惊叹不已。 　　1.2 走出课堂，走出校门，走出生活。学生在课堂上学习生字时，感觉比较枯燥，有很大的被动性。我为了调动学生认字的积极性，不但在课堂上精心设计了一些认字游戏，而且多次带学生走出课堂，来到楼道里，来到校园中，让学生看一看，说一说，楼道里、校园中有什么？孩子们七嘴八舌地说：楼道里挂有许多人的画像，画像下面还写了很多字。校园里有花坛、小榕树、塔柏树。花坛边上插有许多木牌。教学楼的墙上有很大的字。我利用看画展、看电影的机会，带他们走出校门，来到社会这个大课堂，见识外面的世界。先认识了许多高大的广告牌上的字，商店名称、单位名称，然后来到了商店里，这下，孩子们如鱼得水，因为在这里，他们可以把商品和名称对照起来识字。不但又认识了许多的字，而且还知道了哪些地方出产什么，增长了不少知识。 　　1.3 开展各项活动，进一步调动学生识字的积极性。我利用晨会的时间，开设了一个小栏目今天我来当老师，每天抽出几分钟，请一位学生上台教给大家几个生字（数量不限，一个也行，三个五个也可）。要求是：1.要给大家教会（用各种方法，组词、说话、唱歌等等）。2.告诉大家这些字是从哪儿认识的。孩子们为了能上台当小老师，下了课，回到家都非常踊跃地去认字。有的学生是看电视认识的，有的是从奶奶吃的药盒上认识的，还有的是从自己吃的小食品的袋子上认识的。 　　为了让学生认识更多的字，同时培养他们的参与意识和爱劳动的好品质，我还在班里开展了我为大家来服务活动。让全班学生轮流发本子（一组一人，一人一周），争取在一周时间内把所有人的名字都认下来，能准确、迅速地把本子发到每个同学的手里。过上一段时间，举行一次发本子比赛，评出发本子最快、最准确的同学，给予奖励。 　　学生们通过这些有趣的活动，把被动的学习变成了主动学习，不光认识了许多字，加大了阅读量，而且还知道了更多认字的方法、途径。同时，养成了留心观察周围事物的好习惯。 　　2.创设情境，提供场所，让学生在活动中学会阅读 　　阅读教学的主要任务是训练、发展学生的语言，作为教师要为他们创设语言环境，提供活动场所，让孩子们能充分展示自己的才能，发挥自己的特长，弘扬自己的个性。 　　2.1 创设情境，理解课文内容。在阅读教学中，为了加深学生对课文内容的理解，我把分角色朗读与课本剧表演结合起来。这样，对加深理解课文内容，提高学生的表达能力，表演能力，促进学生间的合作都有好处。孩子们充分发挥了自己的想象力、创新能力，讲述了一个又一个童话般的故事，将课堂气氛推向了高潮。 　　2.2 动手操作，在实践中亲身体验，用心感知。在学习《比尾巴》这一课时，为了使学生进一步理解课文内容，培养学生注重实践的科学精神。课前我先让学生动手划自己喜欢的动物的尾巴，教学时，我采用读--画--贴--写--说的学习方法，让学生理解课文内容，并让他们说说喜欢动物尾巴的原因。这样，学生不但理解了课文内容，而且能够的感情的朗读课文，背诵课文。通过这种学习方法，既培养了学生的审美情趣，又激发了他们的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。 　　3.