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小学信息技术课的作业设计研究 　　摘 要 结合教学实践，提出小学信息技术课作业设计策略：紧贴课堂教学知识，巩固教学；分层次布置作业，关注学生的个体差异；设计布置创新性作业，激发学生的学习兴趣。 　　关键词 小学；信息技术；作业设计 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）09-0078-02 　　1 前言 　　近年来，信息技术在不断发展，人们逐渐走进信息化、数字化的时代，信息技术教学也逐渐成为人们关注的重点话题。从小学生的素质教育开始，就开展了信息技术课程的教学，从小学生开始抓起，来提升学生的信息技术操作能力[1]。信息技术课程是一门操作性比较强的学科，但是传统教学中为了提升学生的能力，通常采用的都是题海战术的形式，让学生进行大量的理论题目的练习，想要通过这样的方式来让学生熟记操作的步骤。但是实践证明，这样的方式并没有很好的效果，在作业的设计方面还需要进行改进，才能够真正提升学生的能力。 　　2 紧贴课堂教学知识，巩固教学 　　教学作业的设置可以说也是具有很大学问的，作业是巩固教学的有效手段，合理布置教学作业能够让学生检查自身存在的漏洞，及时发现问题，并且弥补自身存在的不足。在信息技术教学中，教师一般在布置的作业和课堂教学内容并不是完全贴合，更加注重对之前学习的基础知识的掌握，有些教师甚至根本不会给学生布置作业，这样的方式经过教学实践并没有取得很理想的效果[2]。因此，教师在布置作业的时候，应该与课堂教学内容有紧密的联系，毕竟课堂教学时间是有限的，有些学生在课堂上并不能完全掌握所学的知识，如果不巩固练习的话，很可能就会造成知识的遗忘。 　　作业的数量不在于多，关键是要能够起到作用。当完成教学内容之后，教师可以根据学生的课堂表现判断学生的掌握情况，然后根据学生的实际情况设计和布置一些贴近课堂知识的作业。比如，在学习最简单的鼠标操作的时候，在课堂上进行实际的演示操作之后，为了能够巩固知识，教师可以让学生将鼠标的左键、右键以及中轴的基本作用写出来，根据学生的日常生活经验以及教学中的实践操作，尽可能多地将其作用表达出来。这样的方式能够让学生回想整个课堂的鼠标操作过程，并且与其实际作用联系起来。不仅巩固了理论知识，同时对鼠标的操作进行了回顾，一举两得。 　　如在学习计算机的构成中，教师可以采用灵活多样的形式，转变传统的作业布置方法，让学生按照课堂上讲解的知识，观察计算机，画出计算机各个组成部分的平面图或者是侧面图。这样的作业不仅能够提高学生的作业兴趣，还可以加强对计算机的深入理解，增强对计算机的认识。 　　3 分层次布置作业，关注学生的个体差异 　　世界上不可能有两片相同的叶子，同样的，学生也是一样，每个学生的思想行为表现都是不同的。小学生已经拥有独立的思想和意识，对于知识的接受能力也存在一定的差异。教师在布置作业的时候一定要考虑到学生的个体差异，并且要尊重学生的个体差异。在以往的教学中，教师一般都是采用统一的作业形式，虽然体现了教学的公平性，但是对于很多学生的学习要求并不能满足。对优秀的学生，作业布置强调基础知识和深入的探究；对基础差的学生，则是要将大部分的精力放在提高学习兴趣和基础知识掌握上。 　　在布置作业的时候，教师可以根据学生掌握情况的不同，分层次地布置作业，可以先将学生进行划分，简单地分为上、中、下三个层次。虽然说对待学生要一视同仁，不能划分等级，但是为了能够实现更好的教学效果，实现分层作业布置，可以进行这样的划分。对于基础知识比较薄弱的学生，教师可以适当地布置一些简单的基础知识的练习。只有打下坚实的基础，才能够在将来更加复杂的学习中表现得更好，所以基础知识应该得到重视。对于中等的学生来说，教师可以本着熟练操作的目的，让学生在原有的基础上更加熟练地操作。对于学习状况比较好的学生来说，教师可以适当地对学生的能力进行锻炼，可以让学生进行一些实践性的操作作业，可以给学生简单地布置一些邮件发送或者是表格制作等方面的实际操作性质的作业，不断地提升学生的技术素质。 　　分层次的作业布置，不仅能够照顾到每个层次的学生的感受，还能够让每个学生都接受有针对性的作业练习。结合自身的实际情况进行练习，能够解决学生实际水平与作业练习难度不协调的问题，让学生轻松地面对作业。并且各阶段的学生经过有针对性的作业练习之后，得到能力的提升，还可能适当地完成一些上一级学生的作业，挑战自我的同时还能够得到能力的提升。总之，因材施教的方式应用于作业布置当中也是一种有效的方式，能够极大地提升教学的质量[3]。 　　如在输入法教学时，教师就可以进行针对性的作业布置：“同学们，今天的作业是进行汉字和拼音的输入，要求是能够在10分钟输入100个汉字。有兴趣的同学可以进行知识的延伸，改