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初中数学新课程新教材及其实施 2009.8.16 一、课程定位 学生通过数学学习，掌握数学基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，这对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力具有特殊作用，对培养学生认识世界的积极态度和思想方法、求真求实和锲而不舍的精神具有深远影响。数学教育在发展和完善人的教育活动中，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中，发挥着独特的、不可替代的作用。 二、课程理念 1.提高学生的数学素养，培养终身学习的基础 2.构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践 3.关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 4.关注学习过程，引导探索求知 5.强化评价功能，激励学生奋发进取 6.加强信息技术应用，促进信息技术与数学课程整合 三、设计思路 1.全程分三学段，初中采取二二分段 2.提出三维度目标 3.学习内容的确立与创新 ①对基础知识的重新认识； ②对学习内容结构的创新； 五部分：数与运算、方程与代数、图形与几何、函数与分析、数据整理与概率统计 ③学习内容的“套筒式”安排（基础、拓展、专题研究）。 4.以信息技术的适切介入为手段处理课程内容 ①“机算”、“笔算”、“口算”都是学习与训练的内容； ②要利用信息技术改善数学内容的处理方式和呈现方式； ③借助信息技术进行实验、探究，进一步完善学习方式。 5.认知水平划为三个层次 ①记忆水平； ②解释性理解水平； ③探究性理解水平。三层次有顺序，是累积递进的主要针对认知结果，也要注意行为要求和过程要求 四、课程目标与设置 1.课程目标（总目标与阶段目标） 2.课程设置 每学年：34周； 每周：4、4、4、5课时； 每课时：40分钟。 五、内容与安排 一、数与运算（98课时） 二、方程与代数（124课时） 三、图形与几何（162课时） 四、函数与分析（44课时） 五、数据整理与概率统计（23课时） 拓展部分（74课时） 六、课程实施 1. 教材编写 框架设计 关注-----------------课程目标 显示-----------------活动内容 展示-----------------有效途径 纵向：以最基本的数学知识为主干，各项知识互相穿插、由浅入深、螺旋上升。 横向：以培养可持续发展能力为线索，将知识构建和问题解决等多种活动贯穿所有相关内容 。 教材内容的选取 突出基础性 重视现实性 体现先进性 加强教育性 教材内容的编排 内容的呈现：体现过程模式，积极反映数学发现与理论建立过程中的归纳和演绎两个侧面，充分展示数学抽象、理论形成、实践应用的过程。 具体遵循原则： 顺理成章 深入浅出 螺旋递进 纵横兼顾 —数、式为基础—有理数，实数 — 函数知识初步 整式，分式， 根式 —概率、统计知识初步 代数—— 方程为中心—初等代数方程 —一元一次不等式 列方程解应用题 —发展代数语言能力为重点—学习数量和 用式、方程描述数量关系 两线并进，数形结合 —实验几何为基础—几何的基本概念、语言和画法 图形运动，图形基本性质 几何——论证几何为中心—三角形，四边形 —向量知识初步 相似三角形，圆 —三角知识初步 —发展逻辑推理能力为重点—学习演绎思想