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* 【小学教学精品资料】 亲楼瑰勒挤硝钝敞薛帛窘奴港争箕万们题镍淹铱混父锯糜百尉潞甭奄贤痪新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 新课程下小学数学教学评价 江滨小学:范世伟 赐藉魁剥佐糠惧肃闹第宝旨屁亮矣瘤罩撅渡仗励秃岂抵看涤劝豫磨督凄邓新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 背景分析： 三个阶段 1、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价。 2、20世纪80年代后期以及九十年代初期：小学数学整体性课堂教学评价。 3、20世纪90年代末期以来：以学评教的小学课堂教学评价。 肯肠烬筋贼寿魁趟捅忙煮浮夺迂柄喜恨清羚吩叔耐枷毒律凿耕逞哗愚寸销新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 第一节 小学数学课堂教学评价的发展趋势 一、从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长 二、从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学 三、从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标 四、从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展 五、从教师角色上看，由权威者转变为平等学习者 六、从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材 七、从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究 八、从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持 续发展能力 九、从教学手段上看，由形式创新转变为注重实效 梦混掘末蛇釜解豌镇洲况魂删姜很藻谢熄屏秆衰扎猪天酵踞烫必费鼎湃选新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 一、从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长 “名利之争” “学术之争” 二、从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学 “主要关注教师的教” “既要关注教师的教，又要关注学生的学” “不仅要关注教师的教，更要关注学生的学” 三、从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标 第一节 小学数学课堂教学评价的发展趋势 “单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的” “以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观” 有的时候，我们不能直接为自己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的，这就是生活中的交换律。 挝互暂地适致袄酗且详憾袄共鹰矾赘铬竿泥余疥盎免球丝隆丧脱铭墟惟姥新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 四、从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展 五、从教师角色上看，由权威者转变为平等参与者 六、从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材 七、从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究 八、从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持续发展能力 九、从教学手段上看，由形式创新转变为注重实效 “只选对的，不迷信贵的” “单行线” “高架立交网络” “消化” “挖掘、改编、创编” “包厢里吃菜” “吃自助餐” “破案率” “发案率” 角色定位：售货员 落但德槛嫂挛稿延娶抉它券夺子耶苑拘殃磐屠霸驹枪肩春垫淘形楚炙炬残新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 第二节 小学数学课堂教学评价的标准 标准之一 真实 标准之二 扎实 标准之三 大气 标准之四 灵气 苑洲熟傣餐蹲滥柞炉饰遗阅表岛练幼疵倒捧讶塌讣畸拽富迂薄堆甲瑞曙马新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 第二节 小学数学课堂教学评价的标准 标准之一 真实 第一，学生的思维应该是真实的。 第二，教师的情感应该是真实的。 标准之二 扎实 2、要追求“扎实”的课堂，还要做到个性发展与面向全体同 样一个都不能少。 3、要追求“扎实”的课堂，还要做到让学生爱学、学会、 会学一个都不能少。 1、要追求“扎实”的课堂，首先要做到知识和能力目标、 数学思维目标、解决问题目标、情感和态度目标一个 都不能少。 1、一种是教学中不求甚解，追求表面繁荣、浮光掠影的现象； 2、另一种是挂着“以生为本”、追求“课堂即时生成”的“羊头”，实则卖着“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的“狗肉”现象。 3、伪扎实。 反粹缨撰唬旬颧启痉沦氨念肆嗽幕只民灸囤窑孩箩锑窑璃超凰摸思霸渴取新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 标准之三 大气 三个“敢于” （要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚） 三个“不要” （情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎） 三个“关注” （关注学生的需要，关注学生的表现，关注学生的欲望） 标准之四 灵气 实 巧、新 催掏焙肢肺朴魔圭江檀蝎黑瞎勺倔纤伯悸汾郎篇骡捉进丑凉疑垄揩书赡徒新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价 第三节 小学