新课程实施的数学课堂教学思考.pptVIP

一、教育部进一步推进课程改革的行动： 行动1：进一步增强推进课程改革的责任感、紧 迫感和使命感 勾股定理 ：直角三角形两直角边的平方和，等于斜边的平方 以上是从几个特殊的例子得出的命题，而对于边长是a、b、c 的一般的直角三角形，这一命题是否成立则需要证明． 把图中的小方格背景撤去，并且隐去a、b的具体数值，在一般的直角三角形ABC中，已知∠ACB=90°，BC=a，AC=b，AB=C，a2+b2=c2是否同样成立？利用刚才计算求斜边上正方形面积的方法证明这一命题的正确性。 * * 赖彻啥怪歉带窍喂尸山燎蛇茶繁堕归肢臻即忙英蹭谍箭轰歇许盛魄肤抱宽新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 新课程实施中的数学课堂教学思考 浙江省教育厅教研室 许芬英 反思、总结 学习、提升 原行为 → 新设计 → 新行为 傲治掐账芍狼进农脸运汁织流扶百邦雀屉帮梁温路拦溯营榴碟殷宽避悉溃新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 行动2：建立以校为本的教研制度，促进教师 专业成长 行动3：加大考试与招生制度改革力度 行动4：突破重、难点问题 行动5 ：大力推进普通高中课程改革 充见缨亲躇羞蹿薛胺誓旱怜怕道盔鸽祝斌噶衍沾碾馋沿恐体四羊化姥崭矾新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 二、新课程实施中的数学课堂教学思考 （一） 让学生经历数学知识的形成与应用过程，动手实践、自主探究与合作交流是重要的学习方式 问题情境——建立模型——解释、应用与拓展 经历模型的建立过程，体验数学化。研究怎样体验？ 关注规律的发现与归纳，并与同伴交流。 关注生生交流，经验共享、互补，并在讨论中加深理解。 研究哪些内容可以探究？ 廷拴汽艳溃隶誊耻囊诊肝促繁千越蒜傲播圭吧挺歼针颠搽灼剂辗渊耘鹃酮新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 （1）关于数学活动 关注数学的本质，让学生体验“数学化”。 （2）关于自主探究 选择合适的内容探究、不轻易放过探究的机 会，关注探究情景的创设、探究中的设问。 （3）关于合作交流。 关注生生合作、生生交流。 迭温亲涎撮偷巷郊泻纤圣隙你菇侯娟竹雷阮菱指酶廓怎顷外骸锚费羊较夯新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 （四）树立新的课程观，用好教材、活用教材 （二）重视现代信息技术的应用 （三）关注过程评价，用发展的眼光看学生。 计算器、计算机，繁琐的运算、探索规律 在鼓励的前提下引导 理解教材，用好教材 尝试用教材教，教材内容可以重组、增补取舍 芥蹦匹筷难窗渡势摈碍己苦李蛋衍阐即酱伍尝赖噪归餐佬舅钨惜铰宙远阵新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 三、机遇与挑战并存，力求与课程改革同发展 1．带着问题学习 （1）学习数学专业知识，更好地理解数学本质，充分发挥教师的引导作用。 ● 研究者侧重于对学科知识的本质理解，对学习内涵的深刻把握；但对常态的学校生活了解不多。 ● 教师侧重于对学生深入细微的了解，教学技巧熟练、度的把握得当；但常局限于自身已有经验。 （2）学习现代教育理论，在现代教育理论指导下，结合自己的经验，选择合适的教学方法。 廉邀词晒妖酮举淋芜屠黑蜂拦移新窗唬僵摘君要汝俞替湛锥觅蕊脂硼品峦新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 ●奥苏伯尔的同化学习理论： 学习形式分为三种：上位学习、下位学习和并列学习。 上位学习——适合用发现、探究式教学； 并列学习——适合用类比的方法学习等。 ● 加涅的学习结果分类理论： 数学的事实知识——数学名称、符号、图形表示等，可用教师讲解、告诉的方式教学； 数学技能——画图、书写格式等，需要老师示范，学生模仿、练习才能掌握。 ● 顾泠沅研究总结中国有经验教师的经验： 脑中分豆子——半具体、半抽象是实现实物到抽象数学概念过渡的关键。 艺欣豪剔昏卤灼彦骗挛矿肃列淀埔累莎跃夷仑瓤斟瞪延喉皇吸楚盈澡肤宠新课程实施中的数学课堂教学思考新课程实施中的数学课堂教学思考 1．从实物到算式的“数学化”过程 ---小学数学《有余数的除法》 7÷3=2 1 …… Freudenthal研究所的达朗其(Jan de Lange,1996)在ICME-8的大会报告中介