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农村初中体育教学中存在的问题之我见 　　摘 要：当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大的推动了学校改革的步伐，扩展了学校体育的前景，启迪了体育教育者以人为本，健康第一思想的认识。中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开，给中小学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。下面就这些现象进行分析，提出建议，更好的为体育教学服务。 　　关键词：初中体育教学；存在问题；个人见解 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-024-01 　　体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。体育教学作为一种教学活动，它本身是一个不断发展、完善的过程。体育课堂教学是以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，出现了“健康第一”、 “快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一些新的教学理念和教学模式。以前我们把体育课上成了体育知识技能为主的运动技术技能训练课而现在又上成了以学生高兴为主线的“玩”课，因此在实践操作中各地出现了不同的误区。 　　一、初中体育教学中的几种上课模式 　　1、体育教学中传统的体育教学是以增强学生体质为名，但在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。所偏重的是一个技术，忽略了对学生健身知识技能的传授，限制了学生目标追求的广度，约束了学生自由发展的空间，以单一化确定不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。一味生硬机械地照目标做，为完成固定的教案目标而上体育课，整堂课进行着一些重复而单调的体育活动，而不去考虑学生自身对体育活动的兴趣、爱好、需求。特别到了初三，体育课都是按中考要求项目不是跑就是跳，结果大家可想而知，对体育课一点兴趣都没有了。与此相反的是很多老师在新课改的大潮中有点迷失方向，“快乐体育”似乎成了体育教学的主渠道。更有甚者，误认为健康第一就是快乐第一，在课堂教学实施中出现了“放羊式”的体育教学现象，上课一味的以学生为中心，安排内容也很随意，大家在体育活动课上，自己想干什么就干什么，只有少数男生在打篮球， 而大多数女生和一些男生不是在从事其它体育活动而是在旁观或无所事事， 俨然他们被排除在体育课堂之外。老师学生在愉快的气氛中度过，但却不能完成我们的学科教学任务，淡化或放弃了体育课的“三基”教学。 　　二、现状及现象 　　近几年，山东省内各级各类的体育优质课开展的如火如荼，本人每年每次基本上都会去虚心学习，但每次都是一个现象：在小学体育课堂上，体育教师带领着大家在做游戏，或者变着花样在给学生上课，大部分学生围着教师在兴高采烈地活动着，即使是自由活动课，同学们也会自由组合地做各种游戏活动，大家都在活动着，而且兴趣浓厚。然而初中的某些体育课上，学生不是兴趣浓厚地投入到体育活动中，而是在进行着各种枯燥地竞技性体育活动，其中一些较有活动价值的游戏很少出现，体育课的娱乐性被大大削弱，记得有一次毛振宁教授来济南作报告听了一堂篮球课，最后他点评说“一堂篮球课学生能够一直在练一个动作，学生没有相互交流、合作，更没有一次投篮，这怎么能算一堂篮球课？”可以看出初中体育课突出了技能的学习，到了高中的课那就跟没法看了，每个学校的女生在体育课上表现都不行，所以在省级优质课上你会发现一现象，很多球类课上没有女生。 　　三、原因分析 　　首先就是教学态度，很多体育同仁在刚参加工作时都有极大的工作热情，但经过几年的平淡无奇，再加上体育学科的特点，慢慢的就有了职业倦怠，没有发挥自己的主观能动性。其次是教师缺乏有效的组织方式。 　　上课之前教师没有对课做出合理的安排，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；同时也没有立足本学校的实际情况，灵活的创设一些具有地方特色的体育课，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。再者，有些同仁在教学方法上缺少灵活性，意识中还是“我教你学”的授课形式，而没有充分考虑学生主体地位，通过合理、恰当的形式，让学生自主地参加活动。只是根据教材要求，开展有限的，参加人数较少的一些体育活动。另外，在教学内容的选择上也很重要，尤其是合理搭配、适时选择