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浅谈在教学中的应用信息技术 ———曾天猛 　　摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生很大的影响。课程标准倡导利用信息技术来展现以往教学中难以展现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。 　　关键词：信息技术、兴趣、思维能力、数学教学 　　随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的理念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。要适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。 　　目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个重要问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握多媒体教学技能，从而在教育教学的改革中发挥就有的作用。在这里我向大家推荐一个数学软件《几何画板》：“几何画板”被称为二十一世纪的动态几何。它在表达数形关系时，可直观地展示轨迹与函数图像，都有着不可忽视的功能。而教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用几何画板的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是有图像、图形的几何课）的时候，由学生自己动手分析，则会产生意想不到的效果。学生使用几何画板的过程和物理、化学中的学生实验类似。下面就结合教学实例浅谈信息技术在数学教学中的应用。 　　一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣 　　信息技术的利用创设新颖的教学情境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验”，学生通过自己的实验得出结论，激发学生学习兴趣。例如：在上《对数函数及其性质》这节课时，安排学生到机房进行上机操作，学生利用《几何画板》数学软件探究对数函数图像及其性质，由教师提醒，学生自己动手绘制对数函数的图像改变a的大小，认识对数函数的变化规律，总结出了对数函数的性质；还有的学生进一步探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系。如图所示： ? ? 　　在此过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性。 　　二、利用信息技术发展学生思维能力 　　信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静态为动态等。学生可以达到传统途径下无法实现的学习效果，不仅使学生的逻辑思维能力、想象能力得到更好的训练，而且还能有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。例如：在讲《点的轨迹求法》时有这样一题：已知一条定长线段L其两个端点分别在x轴和y轴滑动，求线段中点的轨迹方程。学生们利用《几何画板》作出了图形探测出中点轨迹并求出了方程。还有的学生进一步探测线段上其他点的轨迹。如图所示： ? ? ? 　　又如：在讲《曲边梯形面积求法》时，有这样一题：已知函数ｙ＝9－ｘ２求在［0，3］上与坐标轴围成面积。可利用《几何画板》展示“以直线代曲线”“逼近”的过程，学生从中体会“分割、近似代替、求和、取极限”是求曲边梯形面积的基本步骤，理解定积分的概念。如图所示： ? ? 　　由此可见利用信息技术传递知识，可帮助学生理解数学提供可视化的直接材料，可发展学生数学能力提供了必要的感性认识。学生通过观察、实验、发现、交流等多种形式的活动，从而提高了学生的思维能力。因此，在数学教学中，充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，可促进学生积极参与数学的学习。从而加深对数学概念、方法的理解，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们在自主探索互相启迪中磨练自己，提高自己的创新思维能力。 总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动直接感知，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实