浅谈高中化教学中培养学生的问题意识.docVIP

浅谈高中化学教学中培养学生的问题意识 化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。当今世界，化学已同生命科学等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学科研后备人才的重任。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，特别是高中化学更是如此，因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生，进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣。因此怎样培养学生学习化学的兴趣成为一个值得研究的问题，我认为培养学生的问题意识是激发学生学习化学兴趣的关键所在。 申继亮教授在《指向问题的解决思路》一文中也指出:“现在强调的新的方式，学生获得知识的途径和方式主要通过解决问题，要有问题的意识和形成问题的能力。只有这样，或许能使学生走到探究式、发现式、自主学习的道路上。”传统的化学教学，过分强调接受性学习，忽视学生学习的主体地位，忽视学生的自主探究。而新课程倡导以探究为核心的多样化的学习方式，要求教师从“注重学生的外在变化”转向“注重学生的内在发展”，从“强调学生学习的结果”转向“强调学习的过程”，从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”，从“封闭的教学组织形式”转向“开放的教学组织形式”。教师的职责趋向于越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，培养问题意识。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。因此，提高学生的问题意识是化学探究教学的一个重要课题。 下面是我在教学中的实际经历，希望可以给大家一点这方面的启示。 《探究组成原电池的条件》教学片段 [教师演示实验] 序号 电极材料 烧杯中物质 预测结果 实验结果 1 Zn——Zn 稀硫酸溶液 2 Cu——Cu 稀硫酸溶液 3 Zn——Cu 稀硫酸溶液 4 Zn——C（石墨） 稀硫酸溶液 5 Zn——Cu 硫酸铜溶液 6 Zn——Cu 无水乙醇 7 Zn——Cu 稀硫酸溶液 8 Zn——Cu 稀硫酸溶液 [教师]请同学们仔细观察锌片、铜片、电流表分别出现什么现象。（实验一完成） [学生甲]没有出现任何现象。 [教师]好，我们接着往下看，继续进行实验二。（实验二完成） [学生乙]也没有出现现象。 [教师]继续实验三。当实验三完成后学生兴趣高涨，相信每个人的脑子里都产生了一个问号。 [学生丙]突然发言：“老师：我知道了，构成原电池必须有两种活动性不同的金属作电极。” [教师]非常好，构成原电池的第一个条件就是要有两个活泼性不同的金属做电极，但这种说法还不严密，我们继续往下看。（接着进行实验四，实验四完成后，部分学生产生置疑的目光）。 [学生甲]我明白了，电极材料可以都是金属，也可以是一种金属一种非金属，但是这种非金属要能导电。 [教师]你非常聪明。这么说就非常严密了。也就是说构成原电池的必要条件之一就是有两种活动性不同的金属或其中是一种非金属导体作电极。同学们总结的都很好。那么，除了这个条件之外构成原电池还需要哪些条件呢？我们继续做实验。进行实验五和实验六。 [学生观察现象]发现实验五可以产生电流，但实验六没有产生电流。 [学生丁]我知道了，要有一个电极和烧杯中的溶液发生氧化还原反应。 [教师]不错，那为什么发生了氧化还原反应就会有电流产生呢？ [学生丁]因为氧化还原反应的实质是电子的转移，有电子转移就会产生电流。 [教师]这个问题你只说对了一半，只要有电子的转移就会产生电流吗？带着这个问题我们来看实验七和实验八。（演示实验七和实验八）完成后，学生恍然大悟。 [学生丁]原来不是光能够有电子转移就行了，应该用导线使两极相连，而且要把两极放在同一个电解质溶液中，这样才能形成一个闭合的回路，我终于明白了，呵呵！（这时候很多同学都露出了开心的笑容） [教师]好，最后我们总结一下构成原电池的几个必要条件①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极；②电极材料均插入一个电解质溶液中；③两极相连形成闭合回路。 [教师]我们接着想想假如把铜－锌原电池装置的电极改为Cu 和 Ag ，能构成原电池吗？（教师一下子安静下来，过了一会儿，七嘴八舌地又说开了，但是两派同学争不出个结果，谁也说服不了谁。 [学生]实践是检验真理的唯一标准嘛，老师做个实验吧。 实验过后，有个同学总结，构成原电池的电极中不一定要有氢前金属，只要是负极金属能与电解质溶液能够发生自发的氧化还原反应就可以。 在教学中我采用了对比实验的教学方法，目的是培养学生的对比实验能力、观察能力以及逻辑思维能力，然而最关键的还是培养学生的问题意识。在此教学过程中我不断的设置问题情景，激发学生思考，使其不断