2.4 信技术课程标准 分析.docVIP

中小学信息技术教学法——2.4 信息技术课程标准 分析 发布时间：2010-04-15 13:56 第二章　信息技术教育的任务、目标与内容 第四节　全日制高中《信息技术课程标准》分析 ? ??? 《纲要》明确了中小学信息技术教育的主要任务与学段教学目标，为课程的规划与实施奠定了指导思想。随着基础教育课程改革的进程，全日制高中《信息技术课程标准》（2003年2月颁布）于2004年秋开始实施，它是《纲要》的发展，进一步统一了课程性质、课程理念、课程目标，规范了课程标准，提出了课程实施建议，打造了信息技术教育改革的新局面。 ??? 一、高中信息技术课程性质 ??? 高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务，伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 ??? 高中信息技术课程的性质表现如下： ??? 1. 基础性 ??? 高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 ??? 2. 综合性 ??? 高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识、基本**********作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 ??? 3. 人文性 ??? 高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值，又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。??????????????????????? ? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 二、高中信息技术课程理念 ??? “标准”中提出了五点高中信息技术课程理念。 ??? 1. 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 ??? 把信息素养的培养放在首位，适应了时代的发展与国际潮流。在从计算机教育转向信息技术教育的过程中，最关键的转型在于从关注计算机素养的培养转向信息素养的培养。随着信息技术课程在中小学的全面铺开，高中学生的“零起点”问题将逐步消失。因此，高中信息技术课程将在义务教育阶段信息技术教育的基础上，进一步“提升”学生的信息素养，这是高中信息技术标准课程坚持的根本理念和实际教学活动的总目标。通过高中信息技术课程的学习，让学生在信息的获取、加工、管理、表达和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养创新思维，提高实践能力。 ??? 基础教育课程改革的重要特点之一，就是既要强调基础性，又要强调时代性；作为信息时代的教育，高中信息技术课程显然有责任更有能力承担提升学生信息素养，推进素质教育进程，培养信息时代合格公民的任务。在信息素养的培养方面，以打造基础，提供人生发展的基石为要旨，在技术能力培养方面，不片面追求技术的“深”，而是结合高中生的身心发展特点，综合反映信息技术应用发展和适度的前沿动态，以激发学生对新技术的追求和未来生活的向往。 ??? 2. 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 ??? 信息技术实际上是一个动态学科群，涉及包括计算机和网络在内的多种通讯媒体、沟通渠道和沟通方式；高中信息技术课程要综合反映信息技术领域的核心基本内容，为学生发展奠定基础。在教学中，要强调利用各种条件创设多样化的信息环境，营造和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件；注重基本的技术思想与方法的教学，使得学生能够初步具备适应新技术的能力，为终身学习打造平台。 ??? 3. 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 ??? 基础教育课程改革是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。因此，关注每一个学生的发展，是本次课改中每一个领域、每一个科目、每一个模块都应该渗透的思想。对于信息技术教育而言，受软硬件、师资等多种因素的影响，不同学生的信息素养水平差异很大，主要表现为不同地区学生的差异，同一地区不同学校之间的差异，同一学校甚至同一班级的学生之间的差异。 ??? “课程标准”一方面关注不同地区发展的不均衡性，充分考虑高中学生的不同起点水平，留下一定的弹性空间，以利于各地在达到“课程标准”的前提下因地制宜，特色发展；鼓励各地区自己开发教材，鼓励教师在具体教学及评价中充分发挥自己的主观能动性，“