数学开题报.docVIP

承德市（或平泉县） “十一五” 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题名称：高中数学课堂教学创新能力的培养和实施 课题类别：市级立项课题 课题编号：0610021 负 责 人： 陈延明 单 位；河北蒙古族高级中学 平泉县教育科学规划领导小组办公室 制 2007年12月 课题设计论证 课题研究的目的和意义 “创新意识对于我们21世纪的发展至关重要”，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。知识创新的首要前提就是教育创新，作为知识创新的基础，教育不仅要优先发展，而且必须明确怎样优先发展和优先发展什么样的教育。 （1）通过本课题的研究有利于青年教师的成长和强大教师队伍的形成 教学模式理论是教育学中的应用理论，它是沟通教育理论与实践的重要桥梁，因此可以通过对课堂教学创新模式的研究可以推进教师对创新教育理论的学习，促进教师教育观念（教育观、学生观）的转变，从而快速形成一支专业理论水平高、业务实践能力强的教师队伍。另外，从实践角度看，对课堂创新教学模式的研究可以推动教师不断学习，积极更新知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天，教师不断地自我完善是必不可少的。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解数学课程标准的理念，从而使以下几方面能力得到不同程度的提高： 第一、按要求进行教学设计的能力； 第二、驾驭课堂的能力； 第三、教学组织、方法培训，课外活动指能力； 第四、科学研究能力 第五、掌握和运用现代教育技术的能力。 （2）通过本课题的研究有利于培养具有创新意识和实践能力的人才 随着时代的发展，社会对创新人才的培养提出了迫切要求，自尊、自信、自强，不盲从权威，不迷信书本是这种人才的特点。课堂教学是学生进行创新学习的主渠道，是教师开展教学创新的主阵地，因此通过对课堂教学创新模式的研究，让学生成为课堂上真正的主人，使他们从知识的被动接受者转变为知识的主动发现者和探索者，而教师则是他们的引导者、组织者、合作者，在这种教学模式下，让学生树立起独立意识和自我人格，才能充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地的作用，从而更加有效地为培养他们的创新精神和实践能力奠定基础。 二 、 国内外同类课题研究现状 国际方面：在西方，创新教育的研究已有近百年的历史，可以追溯到本世纪初的美国教育家杜威。自1950年美国著名心理学家吉尔福特将创造力的概念引入科学研究领域以来，创造力问题在全世界，尤其是西方发达国家引起强烈反响，迅速引起各行各业专家学者的高度重视和深入研究。创造力研究对教育科学及其应用领域也产生了深刻的影响。美国80年代的教育改革把创造性教育提高到一个新水平，出现了一系列创造教育和教学的模式和策略。近年来，美国风行一种木匠教学法。其实，这种方法很简单：给孩子们一些木块和量尺，由他们去量木块的长宽高等，然后拼造一些简单的物体。这样他们在实际操作中就认识了尺子的用途与方法，也理解了线段长短间的加减关系。而教师只是布置任务和解答孩子们在动手劳动中遇到的各种问题。木匠教学法的一个最大好处就是使孩子们始终处在一种具体的操作之中。它之所以成功，就在于它极大地锻炼了孩子们自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按老师事先规定的方法去做，从而给了孩子们充分的机会发展他们的想象力与创造力。日本则从80年代初开始，在各级各类学校中引入创造教育，进行普及性实践。近年来，世界上很多国家更是把创造力当作国家兴旺发达的关键，明确把培养创造力的创造教育作为2 1世纪教育的基本方向和根本目标。各国对于创造教育、创造力培养的高度重视和丰厚的研究成果，给予我们创新教育以极大的启示和借鉴。 国内方面：早在20世纪20年代，陶行知先生就曾提出并实施过创造教育。20世纪80年代以来，许多专家学者都提出过创造力培养的问题，若干地区也开展过不同层次的创造教育实验研究，并取得了一定的成就，积累了一定的成功经验。一些学校也正在进行新的实验，如《体验学习教学法》、《发展问题教学法》、《挫折演示教学法》等，但应该说我国的创造教育迄今尚处于起步阶段。 三 、 课题研究核心概念的界定 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创造型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新精神、创新意识、创新思维以及创新技能的问题。 四 、 课题研究的理论依据 江泽民总书记在十六大报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定强调：实施素质教育