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在小学语文教学中运用多媒体技术的实践探究 　　摘 要：多媒体技术，打破了传统的课堂程序，给语文教学改革带来了勃勃的生机。本人试图在小学语文教学中运用多媒体技术，本文围绕借助音频导入新课，激发学生学习兴趣；在课件适当插入图片，缩短学生在理解上的时空差距；有效转换多种设备，突破教学重难点等三个方面进行实践探究，得出一个结论：多媒体技术是手段，是工具，教师只有有效地运用于实践，才能提高教育教学效率。 　　关键词：音频导入；插入图片；转换设备 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-334-01 　　美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。多媒体技术，打破了传统的课堂程序，给语文教学改革带来了勃勃的生机。本人试图在小学语文教学中运用多媒体技术，本文围绕借助音频导入新课，激发学生学习兴趣；在课件适当插入图片，缩短学生在理解上的时空差距；有效转换多种设备，突破教学重难点等三个方面进行实践探究： 　　一、借助音频、视频导入新课，激发学生学习兴趣 　　常言说得好“好的开始是成功的一半”。导入新课时借助音频、视频，在短时间内作用于学生的感官，使学生产生探究的冲动，激发学习兴趣。 　　例如，在教学《狼和鹿的故事》一文的“听故事，导入新课”的导入环节，我使用了用音频播放故事，来激发学生的兴趣： 　　教师：同学们，都听过狼的故事吧？板书：狼的故事 　　学生：小红帽、大灰狼、狼和小羊…… 　　教师：现在大家闭上眼睛，听故事（课件播放狼的故事） 　　教师：在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事） 　　学生朗读课题，书写课题。 　　这个环节的设计意图是通过音频、视频，让学生听故事，轻松引出文本，为更好地阅读课文内容作铺垫。 　　二、在课件适当插入图片，缩短学生在理解上的时空差距 　　课文的某些内容离学生的生活较为遥远，虽然配有图片，但在关键文段显然是不够的，而有些课文没有图片，对小学生而言更显得单调与贫乏。在电脑课件中适当地插入图片，能缩短学生在理解上的时空差距，帮助学生理解课文原意，从生动有趣的画面展开联想，有时会达到意想不到的效果。 　　例如，学习《鲁滨逊漂流记》一文，在“品读片断，引发想象”这一环节，在品读片段时我在课件中插入如下这一组图片，引发学生想象鲁滨逊在孤岛搭帐篷的情景： 　　品读片断： 　　搭帐篷前，我先在石壁前面划了一个半圆形，沿这个半圆形，我插了两排结实的木桩；木桩打入泥土，大头朝下，顶上都削得尖尖的。然后，我用从船上截下来的那些缆索，沿着半圆形，一层一层地堆放在两排木桩之间，一直堆到顶上，再用一些两英尺半高的木桩插进去支撑住缆索…… 　　做完这些工作后，我又开始在岩壁上打洞，作为我的地窖…… 　　1、鲁滨逊在战胜什么困难？画出动词。你能感受到作者用了什么描写方法？ 　　2、省略号的地方，你认为省略了什么？ 　　这些图片几乎囊括了鲁滨逊身边的“宠臣”，包括“星期五”，具有强烈的代表性，这样可以拉近学生与文字中人与物的差距，寻找想象的空白点，关注作者表达上的特色，为下个环节的练笔铺垫。 　　三、有效转换多种设备，突破教学重难点 　　一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。在课堂上，教师利用多媒体技术辅助教学，可以轻而易举地突破教学重难点。电脑、实物投影多种设备的有效转换运用，能辅助教师对教材进行深入浅出的诠释，变抽象为具体，使教学省时高效。 　　例如，学习《用心灵去倾听》一文，在引导学生深层阅读，探究表达方法时，为突破阅读的重难点，提高课堂教学效率，我在课件中，用文字形式出示探究目标： 　　1、文中多处运用了前后照应的手法。再读课文，在相关的句子旁做上记号。思考：这样写有什么好处？ 　　2、本文在人物描写上别具特色。品读课文，你认为文中用得最出色的是哪一种描写方法？读出最有代表性的句子。说出你的理由。 　　然后组内讨论，一边看着课件的问题，一边开展小组学习。 　　代表汇报时，电脑课件转为实物投影，让小组代表出示他们的探究记录。 　　教师点拨小结时，又回到电脑课件。 　　这个环节的设计意图是借助多媒体技术设置探究目标，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，突破学习的重难点，提高效率。 　　多媒体技术在小学语文教学的运用是现代科技成果对最古老的语言文字的挑战，它最大的贡献在于打破了传统的课堂程序，掀起小学语文教学空前的改革。无论如何，多媒体技术是手段，是工具，教师只有有效地