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在小学阅读教学中培养学生的自学能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-202-01 　　作为一门基础学科，学生从小学一年级开始就学习语文，但是有的学生经过了小学六年的学习，甚至初高中阶段的语文学习，并没有真正的掌握学习语文的方法，也并没有真正掌握多少语文知识和具备较高的语文能力。其中重要的原因就是学生除了老师灌输的一些知识，没有自学能力或者自学能力很低。要想学好语文学生必须要在课下下功夫，这样课上培养学生的自学能力就成了语文教学的一项重要内容。 　　小学语文课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”那么，该如何培养学生自学语文的能力呢？ 　　一、兴趣是最好的老师 　　兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态。这样学生的学习主动性就会增强。激发学生的兴趣可以采取以下的方法。一是通过提出学生感兴趣的问题激发学生的兴趣。比如，在教《飞夺泸定桥》时，我提出问题：为什么题目用了一个飞字，飞字有什么含义。这激发了学生浓厚的兴趣，学生通过查字典理解飞的本义，小组之间再结合语境分析飞在文中的含义。学生们讨论的非常热烈，通过质疑激发了学生浓厚的兴趣。二是营造特定环境激发学生兴趣。带领学生学习《梅雨潭》《桂林山水》等文章，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。一下就把学生带入到了课文描述的情景当中，激发了他们强烈的求知欲。三是通过声情并茂的朗读激发学生的兴趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。 　　二、信心是培养学生自学能力的必要条件 　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，转变观念，将学习的主动权教给学生。在堂上安排充足的时间让学生自学。在课上，我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，并不断的激励学生，表扬学生，并让每个学生都有均等的学习机会，让不同程度学生均有成功的可能。对学生的一点点进步都及时加以肯定、表扬，慢慢的学生就有了自信心，也就能主动的学习了。 　　三、方法是培养学生自学的手段 　　为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 　　如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。 　　有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 　　四、培养学生自学的习惯 　　在教学中，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。 　　如在讲《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。通过引导学生自学探究，邱少云的形象在学生中深深扎了下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了阅读方法――一边读，