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在初中化学实验中渗透绿色化学理念的实践研究 　　摘 要：绿色化学要求在反应和生产过程中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质，在化学实验中，学生的绿色化学意识比较薄弱，初中学生处于身体和情感态度价值观快速成长的时期，在初中化学实验教学中渗透绿色化学理念，可以帮助学生树立正确的绿色环境保护意识，培养社会责任感。 　　关键词：初中化学实验； 绿色化学； 实践 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-041-002 　　绿色化学是20世纪90年代出现的一个多学科交叉的研究领域。是指设计对环境没有副作用并且在技术上和经济上可行的化学品和化学过程。它是实现污染预防最基本和最重要的科学手段。其目的是依靠科技发展创造污染系数低、资源和能源消耗少的化学反应和生产工艺。其理想是不再使用有毒、有害物质，不再产生废物，不再处理废物，是一门从源头阻止污染的化学。从小培养学生的绿色化学修养，使他们认识到化学在社会发展中的重要性，更要认识到如何将化学的负面影响减到最小甚至为零，从而提高人们的生活质量，维持人们的身体健康，维护我们赖以生存的地球家园。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。在新课程中，实验不仅是学习化学的一种手段，也是学好化学的一种途径。但在这些实验过程中产生的对环境有害的废水?p废渣?p废气往往被我们忽视，可以说每个学校的化学实验室就是一个小污染源，有时候教师在做硫磺燃烧的实验时，硫磺的量取的太多，刺鼻的二氧化硫的气味弥漫在整个教室里。就算是在实验室的通风橱里做，其实也只是将污染物转移了地方，从实验室里排到实验室外的空气中而已。所以化学实验教学也应该遵循绿色化学原理，开设一些对环境及人体没有影响的环境友好实验，并且要在实验中体现绿色化学的5R要求：减少反应物的量，将可以循环利用的物质尽量循环，中间产物的最大利用，不使用有毒有害的物质，不产生有毒有害物质。 　　在实验教学中重视减少“三废”的产生和无害化处理工作，建构进行绿色化学理念渗透教学的模型，以建构主义理论为理论基础，强调以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。既可培养学生良好的实验习惯，又能为学生提供亲身体验处理环境问题的机会，使学生将学到的绿色化学理论知识应用于实验室环境污染的治理的实践，从而获得绿色化学知识和掌握处理环境问题的技能，形成对待化学的正确态度，提高环保意识，最终达到具有解决环境问题的能力。 　　在平时的教学中，多鼓励学生收集课外有关实验改进的资料，拓展知识面的同时培养自己的创新能力，在亲历亲为的过程中，体验成功的乐趣，从而培养学生对绿色化学的兴趣。养成良好的实验操作习惯，培养实事求是的科学态度，建立与同学平等沟通的合作关系，培养团队合作意识。 　　1.培养良好的实验习惯 　　由于不同实验药品的特性，我们在保存药品的时候必须注意规范。金属钠接触到水就会反应生成氢气，我们就把金属钠保存在密度比水小的煤油里，隔绝水和空气。液态溴和浓硝酸浓盐酸都是易挥发，一定要密闭保存。碳铵及一些高温易分解爆炸的物质要避光存放在低温处。一些剧毒品如水银，白磷要存放在专门的柜子里并上锁，定期检查。确保实验药品的保存不会对实验室及周围造成影响，养成良好的环境意识。 　　实验操作要遵守实验规则和安全要求，实验前要充分理解实验目的，设计实验的时候，选择合适的仪器和适量的药品，学生操作实验时盲目的贪多药品的量，很多时候造成药品的浪费和废物的增多，污染了环境。实验桌上易燃?p易爆药品与有强氧化性的物质要分开放置并远离火源，避免意外的燃烧与爆炸，避免不必要的污染产生源。实验剩余的药品不可随意丢弃或随身带出实验室，要放入指定的容器中，实验教师进行回收处理。让学生在实际操作中养成科学严谨的实验态度，减少污染物。 　　2.对实验进行绿色化改进 　　绿色化学的核心内容是“原子经济性”，理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转变成产物，不产生副产物或废物，实现废物的“零排放”。可以最大限度的利用了反应原料，节约了资源；还可以最大限度的减少了废物排放，减少了环境污染，从源头上消除了化学反应副产品引起的污染。因此我们在进行实验操作的时候，可以对实验进行绿色化改造，使反应趋于原子经济性。 　　在高锰酸钾制取氧气的实验中，2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑剩余固体可以通过溶解?p过滤?p干燥得到二氧化锰固体，可用作双氧水制取氧气的催化剂；滤液蒸干还可以用于钾盐的焰色反应。 　　在铜绿加热的实验中，Cu2（OH）2CO3 2CuO+H2O+CO2↑待绿色粉末完全变成黑色后，冷却试管，可以将