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在志愿者活动中培养少先队员的自主性 　　东华大学附属实验学校有一支自主快乐、乐于奉献的志愿者队伍――“快乐小蜜蜂”，其成立近十年来，已有三千多人次参加，每月定期开展实践活动。在这一教育模式中，少先队员实现了“由被教育者到教育者”的角色转换体验。在志愿者活动中，学校尝试通过“自主设计活动方案、自主开展多样活动、自主进行活动评价”的方式，有效培养少先队员的自主性。 　　一、自主设计活动方案， 　　培养队员民主决策能力 　　民主决策，是指凡是关系到少先队员利益、少先队发展的重大事务，都由队员自己当家、做主、决定。为了让队员更好地做志愿者活动的主人，学校让队员自主设计活动方案，开门纳谏、广泛听取队员的意见；通过民主决策确立主题、拟定活动内容。把“说”的机会让给队员、把“论”的自由交给队员，培养队员的民主意识和决策能力。 　　一是自主纳谏，听取民意，把“说”的机会让给队员。学校大队部通过建立“听证会”制度，让队员直接参与志愿者活动的事务决策，广泛听取队员们的心声，自下而上，让队员树立“自己是小主人”的民主意识。召开听证会的流程一般是：大队部召开中队干部例会，提前一周公布听证内容→各中队商讨、酝酿，收集整理队员的想法、建议→听证会上队员代表各抒己见、自由发言→大队部整合大家意见，联合志愿者确定活动实施方案。听证会制度让每个队员的想法、声音，都自始至终融汇到志愿者活动事务的策划、实施过程中，把“说”的机会让给了队员。 　　二是自主商议，制订方案，把“论”的自由交给队员。为了让队员们真正参与活动，提高队员们的民主决策能力，学校放手让队员们共同商议、充分讨论、制订方案。志愿者们根据听证会上采集的意见和想法，选取最贴近学生年龄特点、具有创意的提案设计活动方案。事实上，队员们自主设计的活动方案最受队员的喜爱。这种把“论”的自由交给队员的方案制订方式，不仅让队员们锻炼了设计活动的能力，还充分发挥了队员们的主动性和积极性。 　　二、自主开展多样活动，提高队员组织协调能力 　　少先队的组织协调能力是指在集体活动中设置合理岗位，让队员发挥特长，自行管理，自主筹备，自主参与，做到自己的问题自己解决，实现自我教育。少先队的生命在于活动，我们要通过志愿者活动来增加少年儿童的实践体验，在活动中实现自主管理、自主参与、自我教育，培养队员的自主性。 　　一是自主管理，设岗定职，把“管”的权利放给队员。只有把“管”的权利充分放给队员，建立岗位责任制，设立一个个特殊的“小岗位”，才能成就展翅的雏鹰。在志愿者队伍中，每个队员都有自己的服务岗位，人人有职，个个尽责，每个队员都发挥特长，各显其能，真正实现“自己的事情自己做，自己的活动自己搞”的少先队行动名言，培养了队员的自主性，提升了其自主管理能力。 　　二是自主参与，解决困难，把“做”的实践还给队员。自主参与活动过程既调动了每个队员的主动性、积极性，又增强了每个队员的责任心，更重要的是，让队员在实践中发现问题、解决问题，提高了队员的组织协调能力。队员们在自主参与过程中，经常会遇到各种难题和困境，但这也正是队员们“做中学”的好机会。把“做”的实践还给队员，让队员们在一次次解决问题的过程中，培养与人交际和沟通协调的能力，提高组织协调和自主解决问题的能力，让队员在实践中成长。 　　三、自主进行活动评价，增强队员自我改进能力 　　评价是对活动和队员的判断分析结果。评价的根本目的，是促进队员更主动、更全面地发展。合理的评价机制有利于激励和促进队员更积极、更主动地参与活动。志愿者活动通过多渠道的评价模式，激发了志愿者们对活动的参与热情，提高了队员的自我评价能力和自我改进能力。 　　一是自我评价，收获成长，把“思”的时间留给队员。志愿者在每次参与活动之前都会收到一张自我评价表格，表格设计了活动的基本信息以及自己的活动感悟。每位队员在填写感悟的时候，就是对自我的一种评价。 　　二是互相评价，取长补短，把“夸”的艺术教给队员。对于在志愿者活动中涌现出的小英雄，同学们都看在眼里记在心里。大队部会组织志愿者定期召开例会，让队员们说说活动中“最让你感动的人和事”。通过互评的方式，让队员们在活动过程中既关注自己也关注别人，学会“夸”的艺术，学会为别人点个“赞”。 　　三是辅助评价，增进沟通，把家、校的助力传给队员。志愿者活动的顺利开展，离不开辅导员和家长的协助支持，所以，来自辅导员、家长的辅助评价也是非常重要的，它增进了师生、家校之间的良好沟通。 　　四、成效与思考 　　几年来，少先队员们在志愿者活动里行使自己当家做主的权利，进行自我管理、自我教育，培养了队员们的自主性，促进了少先队员生动、活泼、主动地发展。我们也欣喜地看到了队员们的变化： 　　第一，增强了队员当家做主的民主意识。以前，队员们总是觉得搞活动