在教学中如何培养英语的听、说能力.docVIP

在教学中如何培养英语的听、说能力 　　摘 要： 英语教学任务就是培养学生的听、说、读、写能力。七、八年级作为训练的初级阶段，较侧重于听、说能力的培养。因为七、八年级的学生年龄较小，语言模仿能力强，同时他们好听、爱动，开口“讲”英语不怕难为情，学英语的兴趣较高。作者在七、八年级的教学实践中，始终突出听、说训练这一点，并就此分析心得体会。 　　关键词： 英语教学 兴趣 听说能力 　　一、激发学生学英语的兴趣 　　走进教室，站在讲台上，没有比激发学生的兴趣更重要的了。七年级的学生刚开始学英语时积极性较高，课堂气氛很活跃，但随着学习知识越来越多，到了八年级英语难度逐渐增大，学英语的积极性有所降低，课堂上不开口，也不积极主动地回答问题，出现英语成绩两极分化现象，甚至有些学生把学英语当做苦差事。面对这种情况，为学生创造轻松活泼、乐于开口的课堂气氛，就成为必要。所以我试着通过改进教学方法，培养学生学英语的兴趣。 　　在课上，我充分利用多媒体教学和创设语言情境。多媒体教学直观形象，其中有教学图片、有趣的实物、吸引人的动物玩具等，有时还发动学生制作教学用具。教delicious这个单词时，我分别请两位同学吃香蕉，然后告诉他们什么是delicious，其余的学生对我的这种做法感到有趣，结果delicious这个词就牢牢地记在他们的脑子里。在教七年级下册Unit 5 Topic 2 Section A时，我让学生先说说中文的打电话用语，再让学生学习英语打电话用语。我准备了两个木偶娃娃，还让学生用纸做玩具电话，结果非常吸引学生，用娃娃扮演人物角色，生动形象，学生在表演对话时，既动口又动手，从而培养听、说的能力。学生在丰富的语言环境中学习一个单词，一个词组，一个对话，从中得到学习英语的乐趣。 　　二、让学生自我表现 　　因为学生有了学习英语的兴趣，就产生一种要表达的欲望。所以每一节课上课时，我们都开展5分钟的英语口头练习，只有当他们用英语谈论校园生活或用英语表达他们的思想时，才能真正感到学习英语有用。比如每天让学生做值日报告，谈天气、日期、星期、教室的卫生情况等。学校中学生试穿校服，就让他们谈论对校服的看法，如合不合身、颜色、款式、价格等。学生大部分来自农村，缺少语言环境和场所，所以这5分钟的英语口头练习，让他们有一个说英语的机会，这样他们可以充分“自我表现”，课堂气氛也活跃。 　　英语课堂教学和课外活动是相互促进的，比如有的学生对英语语法厌烦，但唱英语歌却很投入；有的学生不愿意回答问题，但却对英语朗诵感兴趣。根据这种情况，我们有组织地开展一些课外活动，如英语书法小展、英语朗诵、唱英文歌等。遇到秋天农民收获季节时，就组织学生下地劳动，然后让他们谈季节、谈收成、谈农民劳动的艰辛。有的学生说：Summer is the hottest season of the year.有的学生说：The farmers get in rice in Summer.It lasts from may to July.其他学生也不甘落后，一个接着一个说：The rain is enough...我就是这样尽量找机会把课堂教学搬进真实的生活中，为他们提供情景操练的机会，满足学生用英语表达的欲望，久而久之，学生就会自动地多听、多说英语。 　　三、多听外国人的语言 　　每节课都让学生听课文里的英语录音，根据授课内容设置2―5个问题，让学生带着问题听录音，然后请学生根据内容回答问题。还要求学生做听力测试，比如单词或句子，遇到短文时，先让学生当堂作测试内容，课后要求学生把听力短文整理出来，这样课后也可以强化学生的听力，对他们来说，仅仅听授课老师的语音还是不够的，多听标准语音，学生英语可以说得标准，语音语调也可以得到训练。 　　四、坚持用英语组织教学 　　我在教学过程中坚持用英语授课，可以培养学生的听、说能力。比如在课堂上用英语提问题，让学生用英语回答问题，练习题和试卷的讲评或各种题型都尽量用英语讲课，引导同学们用英语思维。比如在教过去进行时这个语法时，先不着急介绍这个语法，而是自己先写上一句在黑板上：What was Miss Wang doing？自己回答：I was writing.接着请一些同学来演关门、关窗、站、读等一连串动作后，再让另一些学生概述刚才同学所表演的内容：He was closing the door.They were standing.这样使学生自然形成过去进行时的语感，再赋予这个时态的定义、结构、句型等。 　　用英语组织课堂教学可使学生检验一下自己的听力和英语口头表达能力，还可使他们不断产生学好英语的欲望。 　　由于一直注重对学生英语听、说能力及读、写能力的综合培养，学生的听说能力提高很多，英语成绩也较好。教育在改革，