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在探究中体验在体验中发展 　　摘 要 化学实验教学是一种以实验为基础的科学探究活动，在具体实验过程中让学生自行设计一些探索性实验，使学生变被动为主动，去切身体验科学探究的过程，形成实事求是、严谨细致的科学态度和努力进取的品质，从而培养学生的创新能力，以提高科学素养来促进个人的发展。 　　关键词 化学；实验探究；探索性实验；科学素养；原电池 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0141-02 　　化学课程标准要求通过化学课程的学习，使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识。传统的化学实验教学，常常是教师把实验目的、实验内容及步骤细致而周密地安排好，甚至连结论也预先告诉学生，学生只需“照方抓药”被动实验，缺乏主动性和能动性，在一定程度上影响了观察、分析和解决问题能力的培养，缺乏创新。教师应该挖掘教材中理论知识和实验知识的结合点，引导学生自行设计一些探索性实验，让学生参与设计，使学生在实验过程中变被动为主动，去切身体验科学探究的过程，形成实事求是、严谨细致的科学态度和努力进取的品质，从而培养学生对科学知识的创新，最终全面提高科学素养来促进个人的发展。 　　本文将以“原电池的工作原理”为例，谈谈在教学过程中如何开展实验探究的学习。 　　1 探究设计 　　实验探究是化学科学研究的最基本方法，而原电池理论是高中化学“反应原理”部分的重难点。本节课以原电池模型为理论基础，开展实验探究，围绕原电池展开讨论，在真实实验情境中通过数据分析，自主发现问题，大胆假设，有利于教学中重难点知识的深化理解。通过问题驱动实验探究，引导学生发现并归纳可能影响原电池电流强度的因素，从而确立本节课的探究课题，再让学生自主讨论，设计实验方案，并实施实验验证，完整展现自主实验探究的全过程。通过自主实践探究，体会科学探究实验的全过程，构建“对比实验”的实验思想和科学方法，在不断的假设、验证、反思、修改中培养求真求实的科学探究精神。 　　2 探究目标 　　1）通过原电池的实验探究，加深对电池工作原理的认识，了解影响电池电流强度的因素。 　　2）体会“对比实验”的实验方法，通过观察、实验、比较、归纳等方法开展自主实验探究。 　　3）提高交流合作、分析解决问题的能力，培养在实验验证中求实求真的科学精神。 　　3 探究过程 　　实验开始前，先引导学生学习实验探究的程序，如图1所示。 　　活动一：问题发现，课题确立 　　实验任务：小组协作选择合适仪器和药品组装一个微型原电池，测其电流并及时记录分析，所得数据结论整理在学案上。 　　仪器用品：玻璃片（大小各一）、滤纸、小金属片（Zn、Cu）（1 cm×4 cm）、灵敏电流计、导线、镊子、硫酸铜溶液（0.15 mol?L-1、0.05 mol?L-1）。 　　实验支持：1）金属片和导线夹头部已用砂纸分别打磨过，可直接使用；2）用镊子夹取滤纸悬于烧杯上，用溶液充分浸湿后，与两金属片紧贴好，用玻璃片将已浸湿的滤纸压住；3）导线夹与金属片接触即可，导线夹不要被溶液沾湿；4）数据记录指针偏转格数，测完电流后请及时断开电路。 　　微型原电池的装置示意图如图2所示。 　　现象及数据记录（标明所选溶液浓度）：（略）。 　　实验结束后，各小组讨论汇报各自的实验现象和数据，教师适时引导学生发现各小组间的数据存在差异，思考讨论哪些因素可能影响电池的电流强度。这一探究活动用真实的实验数据来发现问题，让学生确立本节课的探究任务：可能影响原电池电流强度的因素，如电解质溶液浓度、电极间距、电极活泼性等。 　　活动二：方案设计，实验探究 　　1）明确设计方案，交流互评优选。 　　2）选择其中一个可能因素作为实验目的，领取小组任务、仪器药品。 　　【分组任务1】 　　实验目的：其他因素不变，电极间距对电池电流强度的影响。 　　实验仪器：玻璃片（大小各一）、滤纸、小金属片（Zn、Cu）（1 cm×4 cm）、灵敏电流计、导线、镊子、CuSO4溶 　　液（0.15 mol?L-1或0.05 mol?L-1）。 　　实验支持：1）两电极不能直接接触；2）导线夹不能被溶液浸湿；3）要选用同浓度的同种溶液，且溶液用量不变（即滴到滤纸上的用量就是2滴管左右）。 　　【分组任务2】 　　实验目的：其他因素不变，电解质溶液的浓度对电池电流强度的影响。 　　实验仪器：玻璃片（大小各一）、滤纸、小金属片（Zn、Cu）（1 cm×4 cm）、灵敏电流计、导线、镊子、CuSO4溶 　　液（0.15 mol?L-1和0.05 mol?L-1）、H2SO4溶液（0.1 mol?L-1 　　和0.05 mol?L-1）。 　　实验支持：1）选用H2SO4溶