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基于CDIO模式的《C#高级程序设计》教学改革初探 　　摘 要： CDIO工程教育模式是一种倡导“在做中学”的新型教学模式。针对目前《C#高级程序设计》课程教学的缺点，可将CDIO教学理念引入该门课程设计相应的实施方案。实践结果表明，基于CDIO的教学与实验案例实施，有利于学生分析解决问题能力、创新能力和学习主动性的培养。 　　关键词： CDIO 《C#高级程序设计》 教学改革 　　1.引言 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是当今国际高等工程教育的最新人才培养理念[1]。它以项目任务为载体，集中体现为“基于项目的教育和学习”（Project based education and learning）和“做中学”（Learn by doing）原则，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。在教学方法上形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，通过项目实践引导学生自主学习，培养学生的学习能力、沟通交流能力和团队合作能力。 　　C#语言是微软公司专门为.NET平台的应用而开发的一种简单、安全、面向对象程序设计语言，它吸收了C++、Java等语言的优点，是目前使用最广泛的程序设计语言之一。《C#高级程序设计》是B/S结构下软件开发的一门核心课程。该课程理论综合性高、应用实践性强，主要培养学生的实践开发技能。在实际教学中，由于理论与实践教学分离、实践内容缺乏整体设计等因素，教学效果一直不理想，学生独立分析解决问题的能力、团队合作精神等没有得到有效的培养和锻炼，难以满足创新型人才培养的要求。针对教学的不足，将CDIO教学理念引入该门课程的教学，采用基于CDIO理念下的任务驱动及项目案例教学，对提高该门课程教学质量具有重要的意义。 　　2.《C#高级程序设计》课程教学现状 　　《C#高级程序设计》是一门集知识和技能于一体，逻辑分析和实践操作都很强的课程，而在目前的教学组织实施中主要存在以下几个问题： 　　2.1教学观念陈旧，教学方法单一。 　　《C#高级程序设计》课程涉及的概念抽象，教学内容繁杂、学时较少。教学中教师普遍采用多媒体课件进行教学，这种模式下虽然课堂信息量大，讲授内容多，但教师的教学观念并未发生根本转变，仍然以教师为中心，讲授为主。课堂显得空洞、呆板、学生仍处于被动地位，不利于调动学生的学习主动性，学生分析问题、解决问题的能力得不到培养。 　　2.2教学案例零碎，连贯性不强。 　　教师通常以选取的教材为中心，按照教材的章节顺序讲授课程内容，理论内容较多，案例较少。课堂教学中案例的演示多数是对讲授的理论知识进行验证，采用的案例是根据教学中各知识点进行设计，案例相互独立，联系较少，无法体现工程项目的完整过程，致使学生对知识结构无法融会贯通。 　　2.3理论与实践分离，结合不紧密。 　　目前解决理论学习与实践操作结合的问题通常采用“三明治”式教学法，以“学习―实践―学习”的方式将理论学习和实践操作交替进行，这种方式虽然一定程度上解决了理论和实践之间的结合问题，但实践操作住住比较零散，难以解决工程项目之间的关系和完整性问题。 　　3.基于CDIO理念的教学改革实践 　　3.1更新教学理念，丰富教学方法。 　　针对该课程实践性强、工程化的特点，引入CDIO的教学理念，采用基于CDIO理念的任务驱动及项目案例教学，有利于调动学生的学习主动性，培养学生的实际动手能力、创新能力及团队合作精神。 　　任务驱动教学法。该方法首先让学生明确自己的任务，提出问题，主动探究学习，教师围绕“问题”讲授知识点，配合演示实例帮助理解，最后指导学生把知识运用到“任务”中。这种教学方法体现了以学生为主体，围绕任务展开学习，有助于学生牢固掌握基础知识。一般在理论知识教授时运用这种教学方法效果较好。 　　项目教学法。在综合项目开发中运用项目教学法是行之有效的，这种教学法的主要特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。将班级学生分成三五人一组，以小组为单位完成一个综合项目设计。由组长负责组织各项学习活动，组员共同解决人员分工、提出问题、信息收集、方案设计到项目实施及最终评测过程中的所有问题，教师在整个过程中作为“顾问”指导。这种方法有利于培养学生团队合作解决问题等综合能力，能提高理论水平和实践操作技能。 　　3.2优化教学案例，合理安排教学内容。 　　在教学时数较少的情况下，合理安排教学内容是必要的。在.NET平台下用C#语言开发的程序主要有控制台应用程序、Windows应用程序和Web应用程序。控制台应用程序的开发主要是C#基础知识的掌握，重点放在算法的分析和设计及类与对象的概念及应用。Windows应用程序开发，重点讲授可视化编程基础