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基于“一课多师”电力电缆课程教学改革探索与实践 　　摘要：根据“卓越计划”课程整合和教学方法与教学手段改革的要求，电气工程专业输电线路方向将电力电缆课程设置为专业核心课程，为加强课程教学效果，近年来我院以校企联合为基础，利用“QQ群”及企业工程师进课堂等手段，开展了“一课多师”的教学方法与手段改革，取得了很好的教学效果。 　　关键词：一课多师；卓越计划；电力电缆；QQ群；企业工程师 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0132-02 　　一、概况 　　教育部2010年启动的“卓越工程师教育培养计划”[1]，简称“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，其中一个重要的特征是行业企业深度参与学生的培养，包含学生校内的理论学习和企业学习阶段的实践指导。 　　为培养学生的工程素养和实践能力，提高教学效果，高等院校，特别是工科院校，曾对教师提出“双师型”要求，即教师应具有“双职称”――教师系列职称和某行业职称，具备“双素质”――理论教学素质与实践教学素质。但实际情况是，校内专任教师基本上是从学校到学校，即便有短期下派企业锻炼的经历，其行业能力仍偏弱，在“一课一师”教学模式下，教学效果并不理想。为此，一些高校通过改革课程体系，试行“一课双师”[2]，即一门专业课程的教学分别由高校教师和具有工程系列职称人员共同承担，期望通过校内教师和校外兼职教师优势互补，既保障学生获取专业基础知识，又能强化学生的工程素养。 　　二、课改背景 　　三峡大学为增强学生的创新实践能力，启动“卓越工程师”计划，以电气与新能源学院为试点单位，已经进行了较大力度的教学改革。三峡大学以“水利电力特色鲜明的高水平综合性大学”为办学目标，以“立德树人”为根本任务，培养“高素质、强能力、应用型”人才。作为促进学校特色建设的支撑学院之一，三峡大学电气与新能源学院输电线路工程专业更加具有独有的优势，加强学科建设，促进相关课程教学改革，建设更多的特色课程，更加有助于保持学科优势，使学生更具有竞争力。 　　由于输电线路工程专业学生培养与市场需求结合更加紧密，学生培养更加注重实践，电力电缆监测平台、电力电缆实验室和高压试验室外场的建设也逐渐加强，使我们具有更好的教学资源，但是目前实行的一些课程教学模式已经无法满足培养学生的要求，因此探索新的教学模式，合理利用好现有资源，全面促进学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，已经势在必行。限于师资力量，在课程教学过程中，依然以认知教学为主，虽然采用了两个老师合上课及加入实验课等方式，但依然无法满足企业对学生的要求，在学生就业过程中无法显现专业特色优势。与企业合作，引入企业师资，弥补学校教师实践能力较差的不足，形成“一课多师”的教学模式是完善学习全面能力培养机制的基础，探索该模式并将其运用于课程教学将有力于提高教学效果。 　　三、相关举措 　　为适应教育部对“卓越计划”教学方法与手段改革提出的要求，课程组对电力电缆课程的教学方法与手段改革积极思考，采取“一课多师”课堂教学与课外交流相结合的方法，努力实践。几年来，课程组建立了完善的课程教学方案、QQ群等教学平台，组织了多次教学交流。以下从师资管理、教学平台、教学内容设计、教学过程和教学评价几个方面采取的相关举措进行介绍，教学改革规划如下页图1所示。 　　1.“理论+实践+企业”师资构建。授课过程中参与的教师包含理论内容、实验实践内容和企业应用内容。理论教师介绍电力电缆基础及与电力电缆发展研究相关的内容，使学生具有较好的理论应用计算能力；实验实践教师，基于实验室平台，对学生进行认知教学，同时布置相关的实践课题及课程作业，在认知的基础上，培养较强的实践动手能力；企业教师将电力电缆线路实用中的一些问题，作为专题教学，使学生了解具体应用中的一些技巧。课程组与浙江省电力公司输电工区及湖北省检修公司等单位建立了小校企合作机制，每年邀请施工一线的工程师进入课堂教学。 　　2.以课堂、实验室、现场和QQ群讨论组构成教学平台。学院建立了电力电缆实验室，在高压户外场中建立了电力电缆应用部分，并形成了电力电缆监测实验平台。在我校求索课堂的基础上，建立课程教学QQ群，利用“问题征集―组织交流―课后总结”的模式，学生随时能在群中提出问题，教师利用群提出学生预习及复习的内容，理论教师、实验实践教师和企业教师作为群管理员参与，共同形成多场所结合网络的教学平台。 　　3.理论实践应用创新融入教学内容。与电力企业工程师沟通，以专业人才培养方案为基础，设置满足企业人才需求的授课内