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* 教师专业化发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、从数量到质量：教师专业发展运动的 兴盛 第一，师资人才高学历化; 第二，师资培养体制一体化； 第三，师资任用证书化； 第四，教师发展终身化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二 、教师专业发展的研究进程 1、“ 组织发展”阶 段 最早采取的是群体化专业策略 —提升教师整体素质 2、“ 专业发展”阶段 教师是研究者 教师成为行为研究者 教师成为解放性行为研究者 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我国教育的改革发展要求教师队伍建设 将从“数量扩张型”到“质量优化型”转变。 我国中小学教师供求关系出现重大变化。 我国目前已具备教师 专业化发展的基础 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 结合现代教育发展的新需要、新要求；教师职业的新任务；教师劳动的特点，我们认为现代教师至少需要扮演好如下角色： 组织者角色、交流者角色、 激发者角色、管理者角色、 革新者角色、咨询者角色、 伦理者角色。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、政策体制 第一，依据教师专业社会化和个体发展阶段理论 建立一体化和终身化的教师培养和发展模式； 第二，重视教师专业化的经济保障：物质待遇； 第三，加强教师专业化的文化导引：职业声望； 第四，增进教师专业化的政治支持：教师组织； 第五，强化教师专业化的法律保证：资格认证； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教师的专业素质 教师的专业素质是以一种结构形态而存在。教师素质是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育获得的。” 专业知识、专业技能和专业情意是构成专业素质的主要部分。教师的素质受教育工作的性质、地位和作用的影响；受教育发展和学生发展的现实需要支配。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、教师的知识结构 国外有影响力的观点：舒尔曼认为 教师必备的知识至少包括： （1）学科内容知识： （2）一般教学法知识； （3）课程知识； （4）学科教学法知识，指学科内容知 识和教育专业知识的混合物； （5）有关学生及其特性的知识； （6）有关教育脉络的知识，包括班级 或小组的运转、学区的管理与财 政、社区与文化的特征等； （7）有关教育的目的目标、价值、 哲学与历史渊源的知识。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011