2016教学设计的背景分析.pptVIP

第二章 教学设计的背景分析 第一节 学习需要的分析 第二节 学习内容的分析 第三节 学习者的分析 第一节 学习需要的分析 学习需要的分析是教学设计的起点，为学习内容和学习者的分析，为教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程的设计，以及教学设计的成果的评价奠定坚实的基础。 一 、学习需要分析的目的和意义 1、学习需要的概念 （1）需要的概念 　　需要是由现实和渴望之间的差距所引起的，表现为结果的差异、人们的内心体验、现实情况中存在的问题。需要是“是什么”和“应该是什么”之间的差距。 （2）需要分析的概念 　　需要分析是以系统的方法，找出“是什么”和“应该是什么”之间的差距，并对产生差距的原因进行分析。 . （3）学习需要的概念 　　学习需要是指学习者学习成绩的现状与教学目标的之间的差距，是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 　　例如，某中学希望自己的学生90％以85分以上成绩通过英语统考测验，实际上只有75％的学生达到了85分以上，15％的学生没有达到要求，这种差距就是学习需要。 2、学习需要分析的目的 （1）发现学习者学习中存在的问题； （2）分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径； （3）分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； （4）分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。 3、学习需要分析的意义 （1）有利于处理好手段与目的的关系 　　只有客观的、实事求是地分析学习需要，确定教学目标，并为此采取有效的教学策略，才能取得良好的教学效果。 （2）有利于解决教学中的主要问题 　　在学习需要分析中，发现教学中的问题，寻找问题的原因，找到解决问题的方法是学习需要分析中的重要任务。 二、学习需要的类型 1、标准的需要：是指个体或集体在某方面的现状与既定标准比较而显示出来的差距。既定标准包括国家各种类型的标准测试。 2、比较的需要：是同类个体或集体通过相互比较而显示出来的差距。 3、感到的需要：是指个体认为的需要，是个体必须改进自己的行为或者某个对象行为的需要和渴望。 . 4、表达的需要：是个体把感到的需要表达出来的一种“需要”。 5、预期的需要：是指将来的需要，考察学习者将来的需要是教学设计的重要组成部分。 . 最后以“学习需要评价量表”的形式，向专家、分管行政领导、同行教师、学生代表汇报分析结果，并请他们参与讨论，共同确定教学问题和拟定初步解决方案，为系统进行教学设计奠定基础。 化学学习需要评价表 . 作业： 编制一个学习需要评价表（相同）。 第二节 化学教学内容分析 一、学习内容分析概述 1、学习内容分析的目的 （1）分析学习内容的类型； （2）确定学习内容的范围和深度，这与“教 什么”“学什么”有关； （3）揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础； （4）介绍学习内容分析的过程与方法。 2、学习内容分析的意义 （1）为科学准确地确定教学目标奠定坚实的基础； （2）确定学习内容的范围（学习者必须达到的知识和技能的广度）、深度（学习者必须达到的知识深浅程度和能力的质量水平），明确了教师应该“教什么”，学习者应该“学什么”的问题 （3）揭示学习内容各组成部分之间的关系，为教学安排奠定了基础。 （4）选择适当的教学方法与策略 二、教材分析 1、地位和功能 例：物质结构和元素周期律 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论上进一步理解。同时，作为理论指导．也为学生继续学习化学打下基础。 2、内容选择与呈现—内容？重点？如何呈现？ 有关物质结构和元素周期律的知识，在必修模块和选修模块中均有教学要求，作为必修模块中的内容，比较简单、基础，较系统的知识将在选修模块中安排。 （1） 在初中化学的基础上，进一步介绍原子核外电子排布。教材没有具体介绍原子核外电子排布的规律．而是直接给出了1～20号元素原子核外电子的排布，让学生从中发现一些简单规律。较系统的知识将在选修模块中继续介绍。 . （2）教材将原子结构与元素性质的关系以及元素周期律作为重点内容。以碱金属元素和卤族元素为代表介绍同主族元素性质的相似性和递变性；以第三周期元素为代表介绍元素周期律。将元素性质、物质结构、元素周期表等内容结合起来，归纳总结有关的化学基本理论。