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基于工作过程的《PLC技术与应用》课程改革探索研究 　　摘要：《PLC技术与应用》是一门专业性、技术性、实践性很强的专业课。针对课程教学现状存在的问题，根据课程性质和特点，探索研究基于工作过程的课程改革方法措施，提高课程教学效率效果，提升学生综合素质。 　　关键词：工作过程；PLC技术与应用；课程改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0106-02 　　随着科学技术的不断进步，PLC技术的应用越来越广泛，目前《PLC技术与应用》课程已成为许多院校的必修课。《PLC技术与应用》课程是我院电气自动化技术专业和机电一体化技术专业的平台课，是一门具有较强实践性的专业课程，着重培养学生的PLC控制系统装调维护、应用和简单设计的能力。传统的课程教学模式主要采用理论教学加实验验证模式，教学方法手段陈旧，过分看重知识的传授，以教师为中心，过多强调学习，忽视了学生的个性差别，抹杀了学生的主动精神和创造潜能。本文根据《PLC技术与应用》课程的培养目标及职业院校学生的特点和知识水平，对基于工作过程的课程改革进行探索研究。 　　一、《PLC技术与应用》课程改革的必要性 　　《PLC技术与应用》是高等职业教育中控制专业的课程内容，其在提升控制专业学生专业素养方面发挥着重要的作用。但是从当前该课程的现状来看，课程改革已经是势在必行的事情。这是因为当前该课程教学存在诸多的缺陷和不足：其一，从课程教学内容来讲，多数情况下以验证性实验为主，忽视了与实际工作岗位之间的联系，难以保证对于学生实际专业技能的提升；其二，从课程教学模式来看，受到传统灌输式教育模式的影响，教师是教学的主导，忽视学生的积极性激发，难以使用现代化的教学模式去开展教学，这严重影响到实际课程教学质量；其三，从课程考核方式来看，单方面的以书面考试的方式来考察，不能对于学生实际操作能力进行检查，这是不利于实际技术应用教学质量提升的。从上述几个方面来看，当前该课程急需要进行改善和调整。针对《PLC技术与应用》课程性质和特点，积极将基于工作过程的课程改革思维运用进去。这里所讲的基于工作过程的课程改革理念，就是依照当前该实际岗位的工作流程，实现对于当前技术课程体系的改善，使得教学与实际工作之间实现全模拟，从而使得学生在这样的情境中不断实现自身实际操作能力的提升。 　　二、课程改革设计的概况 　　1.课程改革设计思路。基于工作过程的《PLC技术与应用》课程教学改革，是将传统学科体系中的知识内容，转化成一个个由易到难的任务，通过任务引领的方式，使学生在自己的实际动手操作中能够发现问题、分析问题、解决问题，掌握相关知识与技能，提高学生的学习兴趣。任务的设置要根据企业的岗位能力需求，同时融合职业资格标准（维修电工中、高级），遵循由简单到复杂的认知规律，引入真实工作任务，重视职业素养的养成，努力实现教学内容与工作岗位需求的零距离对接。 　　2.课程内容设计与组织。本课程以“建立新型教学模式，构成任务引领式教学体系”为基本理念，从而形成新的理论、实验、实训三位一体的教学组织方式。坚持“必须、够用”的原则，突出行业岗位实用能力培养，围绕生产一线岗位任务组织课程内容，以岗位能力选择相关知识点、技能点，将PLC的基本理论有机融入到多个任务中，首先让学生通过动手实践，对要掌握的知识点有一个感性认识，然后由授课老师根据每个学生的任务完成情况，进行点评，并有针对性地把相关的一些知识点进行重点讲授。通过实践使学生能够根据不同的任务要求提出问题，研究问题，并最终解决问题，从而全面提高学生的综合学习能力。 　　注重基本技能和综合应用能力的培养，教学内容按照模块的组成展开教学。具体教学内容设计如下： 　　【模块一】PLC控制技术 　　任务一，可编程序控制器的硬件认识；任务二，可编程序控制器的软件应用；任务三，基本逻辑指令编程――工作台自动往返系统控制；任务四，基本逻辑指令编程规则和技巧的应用――抽水机自动定时启停控制；任务五，步进单流程控制程序设计――机械手控制；任务六，步进选择性分支流程控制程序设计――混料罐控制；任务七，步进并行性分支流程控制程序设计――组合机床控制；任务八，功能指令编程――花式喷泉控制 　　【模块二】电气控制系统的综合应用 　　任务九，PLC与变频器的综合应用；任务十，触摸屏F940GOT的应用；任务十一，PLC与变频器的通信 　　3.教学方法改革。现代教育观点认为，教学中要以教师为主导，以学生为主体。研究表明：对学习成绩产生影响的不仅仅是智力因素，非智力因素同样起相当重要的作用。而传统的填鸭式、认同式教学方法严重地制约着学生非智力因素的发展。《PLC技术与应用》课程在改革实践过程中，以职业能力为依据，组织课程内容；以