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基于工学结合模式的高职学生管理问题研究 　　摘 要：“工学结合”是我国职业教育办学的重要模式，也是高职院校为了适应时代形势而进行改革的重要内容和主要着力点。高职院校在管理过程中存在着种种问题，传统的管理制度已无法满足院校发展的实际需求，实施新的管理制度已势在必行。 　　关键词：工学结合；高职；学生管理 　　作者简介：王琪（1979-），男，广东澄海人，广东水利电力职业技术学院讲师，研究方向为学生管理、思想政治教育和团建工作。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）14-0085-04 　　“工学结合”是我国职业教育办学的重要模式，也是高职院校为了适应时代要求而进行改革的重要内容和主要着力点。所谓“工学结合”，就是以培养学生的综合能力为目标，在岗位上进行学习，力争将理论学习与实践学习统一起来，并贯穿整个学习过程始终的一种人才培养模式。这种模式最大的优势就是将学校、企业和学生三者有机统一起来，将理论与实践有效结合起来，让学生在学习中既可掌握动手实践的能力，又甚至达到实用人才培养“零距离”的效果。随着时代发展，传统的“工学结合”模式并未随着时代的变革而变革，因此逐渐出现了不适应时代的情形。 　　一、工学结合模式异化：高职学生管理中的多维效用 　　（一）高职院校管理部门的服务性不足 　　高职院校的管理部门在整个教学制度的制定、实施过程中起着举足轻重的作用。理论上高职院校的管理部门有几大具体职能 　　首先，高职院校的管理部门要合理制定学生政策。学生政策关系到学生在校期间的学习、生活以及毕业后的工作等多个方面，这不仅对学生有着极大的影响，对院校的声誉更是起着重要作用。学生政策的合理与否是高职院校能否顺利发展的关键。因此制定正确的学生政策是高职院校管理部门的重要职责之一。其次，高职院校的管理部门要保证学生政策能够得到有效落实。有了好的学生政策，还要保证它有效实施才能发挥其应有的作用。学生政策在落实过程中，一定要按照规定认真严格地执行下去，在保证“公开、公平、公正”的前提下按规治校。第三，由于高职院校的特殊情况，高职院校的管理部门必须加强对学生食宿区及生活区的管理及建设。由于高职学生在校期间还需要去企业进行实地学习，因此如何解决学生在校外与在校内居住时的管理体制不相适应的问题成了关键。如果这个问题解决好了，对学生的学习以及学校的长远发展都将起到积极作用。第四，与学生生活变化相适应的是学生管理体制。高职院校的管理部门应结合学生的特殊情况，制定一套“有宽有严、宽严适度”的弹性管理模式，以满足学生在校学习与在校外实习的特殊需求，同时也是高职院校更具可操作性，对人才培养起到促进作用。最后，高职院校的管理部门还要接受学生、教师甚至部门内部的监督，并听取来自校内外各方面的建议，不断调整相关管理制度，使之更好地适应人才培养的需求。 　　从高职院校管理部门的作用看，它本质上应该是一个为学生服务的部门。但在实际操作中，却往往会出现一些“职能缺失”问题[1]。首先，作为一个服务部门，高职院校往往会制定一系列的规章制度来保证各项工作的顺利进行，同时也会对自己制定的各项制度进行讲解、宣传、落实，这对院校的顺利发展确实起到了一定的作用。但受传统思想，尤其是“计划经济”模式的影响，各高职院校的管理往往呈现出“重管理、轻服务”的倾向。大多希望通过严格管理来规范学生的行为，对自身应起到的服务职能缺失。其次，当在管理工作中出现问题时，高职院校的管理部门最先想到的是“严格处理”而不是听取来自各方面的声音，这样就会使学生与院系之间的关系十分紧张。当出现问题增多时，院校往往会大力强调“规范、统一”，却很少考虑是否是自身的制度不合理，这样就进一步加剧了学生与院系间的紧张关系。第三，相互沟通是有效合作的重要前提。但高职院校的管理部门在这个问题上，往往会呈现出方向的单一性和行动的表面性。这种沟通往往是自上而下的，缺少与学生之间的交流，并且大多利用的是院校的官方渠道，如颁布规定、下发手册等方式来进行的，根本没有进行讨论与学习的过程。这就加剧了双方之间的不信任，使学生对院校的管理制度自然产生了强烈的抵触情绪。 　　（二）教师在工学结合模式下的职能失位 　　教师是学校进行教学的专门人员，是与学生在日常教学和生活中接触最多的人，同时也是院校制度的最终执行者，因此教师的作用不可小觑。 　　高职院校的教师主要应在学生的学习、与学校的交流及平时生活中发挥作用。在学习上，高职院校教师应严格执行院校的管理制度，并严格要求自己，不仅要在学业上对学生进行指导与管理，在学生的思想方面也要认真负责，以减少学生的思想波动，减少学生在学习上的困难，保证其学业的顺利完成。在学生与学校的交流中，教师要利用自身的学术能力以及对学生的了解，及时掌握