2014浅谈高中作文教学的指导思想与做法 .docVIP

浅谈高中作文教学的指导思想与做法.txt15成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴穿岩石，那是在教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳。 浅谈高中作文教学的指导 《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。” 一、充分挖掘生活的写作源泉。 叶圣陶先生曾经说过：“生活充实，才会表达出、发抒出真实的深厚的情思来。”生活是写作的源泉，写作是生活的再现。朱熹所说的 “问渠那得清如许，为有源头活水来”就是这个道理。许多学生一提到“作文”,就手托腮帮口咬笔杆，两眼发直，一个字：“愁”。平时学生们忙着上课、作业、考试，与生活亲密的接触或者说去感悟生活的机会太少了。 1、把握练习内容，分块收集习作素材 宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如：平常练习的题材内容多涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一成不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 其实书本知识再好，也是死的，它只是前人生活经验的思想结晶。有的经验或许至今仍然对我们的生活有启迪、帮助，我们当然应该吸收。更重要的是要学习他们深入生活、观察生活、体验生活的精神和方法。 二、放飞心灵作文，让作文闪耀着个性的光辉。 我们提倡自由为文，就是给学生作文“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。我们主张放飞作文，就是鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，撷取其中精华，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识、拓展视野，增长才干。多多练笔，让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非，在广阔的时空里，驰骋自己的心智与才干。 三、批改中也应该体现着学生的主动性。 传统的批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。二是激不起学生的兴趣。我们应该逐渐培养学生自己修改作文的习惯和能力。应该教育学生，让他们认识到自改作文的重要性。同时，要教给学生方法，有计划地训练。让学生认识到养成文章自改的良好习惯的重要性，是推动学生主动自作文的动力。古今中外修改文章的名言警句和典范材料十分丰富。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。王安石对《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中“绿”的修改，贾岛对《题李凝幽居》 “鸟宿池边树，僧敲月下门”一句中“敲”的修改，等等，无不说明了文章修改的重要性。光会写，不会改，只能说明对自己的文章还没有真正的理解；要不仅会写文章，而且会批改文章，才能提高自己的写作能力。 在此思想的指导下，我采取了以下做法。 一、自由作文与统一作文相结合 很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。 倡导自由作文的同时还要统一写四到五次。给学生统一的材料、统一的话题或者命题作文，这样可以比对行文立意的深刻或肤浅，结构构思严密与合理，语言的运用的流畅和优美。从而知道学生在行文过程中出现的问题，了解学生之间的差距，然后，根据不同的情况进行评析，对症下药并进行修改，不断提高写作水平。 更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一