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浅谈高中语文写作教学 【摘要】在语文教学中，写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程，是精神产品的独创，是语文素养的综合体现。写作教学是最能培养创新精神和创新能力的主要能力之一。因此，在写作教学中，培养学生写作兴趣，提高学生创新写作能力，加强写作训练，是迫在眉睫的。 【关键词】 创新 个性化 兴趣 阅读 写作教学 从学生作文的基本情况来看，感情失真、千文一面、脱离生活、盲目追崇美文美句、抄袭成风、堆砌材料、缺少分析、语言苍白、思路混乱、立意角度低、眼界狭窄、思想肤浅等问题屡见不鲜，且面广量大。这些现象的出现给我们奋战在教学一线的教师敲响了警钟，写作该被重视起来了。那么到底该如何进行写作教学呢？我认为最关键的就是要培养学生创新写作理念，能写出不同凡响、标新立异的文章。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要做到写作有创新就要从培养学生写作兴趣、教授学生创新写作能力、加强阅读指导、提高阅读质量等方面着手。具体说来，在写作教学中，我有几点建议可供大家参考： 一、营造写作情境，诱发写作欲望 　 作文难，作文难，提起作文心发烦，有心不作吧，老师瞪大眼，勉强写作吧，不是抄袭就是瞎编。这是当前高中学生面对作文时的一种普遍心态。究其原因，就是写作兴趣不大，写作的积极性没有调动起来。失去了写作兴趣，一切跟写作有关的努力都是白费力气。因为兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向。如果学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来营造学生的写作情境，诱发学生的写作欲望。 　　用爱激趣。目前很多老师都感叹师生关系很紧张，说师生关系犹如城管与小摊小贩的关系，很难做到其乐融融。其实则不然，关键一点就在于老师对学生有没有倾注爱心，而不是把他们当作学习的机器和成为帮助自己取得领导好评的工具。良好的师生关系，和谐的教学氛围，能使学生“亲其师，信其道，学其理”。只要教师真正发自内心地去爱自己的学生，达到情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。教师要用一个赞赏的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。调动学习写作兴趣，发现学生写作中的闪光点，并给予足够的支持和鼓励，引导他们走向写作的成功之路。　　 　　用美激趣。美学知识的传授及熏陶，能陶治学生情操、升华学生的精神境界，健全学生的人格。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写作课上，为了培养学生丰富的想象力，可以适当播放一些经典歌曲，比如一曲《高山流水》或一曲《青花瓷》，就能使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作创新的最佳情境。 二、教授创新方法，打开创新思维 在平时的教学中，我还很注意给学生创造作文情境。有时给同学们提供一组音乐，通过音乐串联故事，启迪学生创造性思维；有时提出一组能激起学生思辩的对立的观点，让学生分成正方反方各抒己见，争个高下，例如学习《林教头风雪山神庙》，让同学辩论“林冲的性格到底是能忍还是不能忍”；有时讲述一个开头，让学生以己之情思接着往下写，如学习张若虚《春江花月夜》，根据作者所选意象，请描写“春、江、花、月、夜”的画面；或是模拟法庭，引发学生控诉辩论；或是提出一种值得思考注意的生活现象，让学生浮想联翩。几乎每学完一篇课文都能给学生提供锻炼写作的机会。 伟大的教育家陶行知先生说过这样一句话：“发明千千万，起点在一问。”这表明学生的创造思维往往是从疑问开始的。在教学中，要大胆地鼓励学生有疑必问，不能担心学生的疑问给自己带来尴尬。学生有疑问，说明他在思考了。在教课文时，教师要有意识地将名家名篇开头或结尾文章的结构，或具有个性化的语言进行删改，让学生进行比较，以此来培养学生的创新能力。我在教学时，总有一个环节必不可少，就是“比较阅读，开拓思路”。如我教《李凭箜篌引》这首诗歌时，就设计了一个教学环节，比较阅读《李凭箜篌引》与《听颖师弹琴》在描写音乐方面手法的异同，这样能开阔学生的视野，拓展学生的思维。思维有两种，即发散思维和逆向思维。发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。它表现为一种“思接千载、神游八方”的亢奋状态，它要求思维主体能从平常中见异常，从相同中见不同，从常例中见特例。在写作过程中，尤其在构思阶段，发散思维处于首要的位置。通过发散性思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。逆向思维又叫反向思维，是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。逆向思维之于写作，即古人说的“翻案法”。培养学生的逆向思维能力，对于学生写出创新作文是一条有效途径。创新的火花，大多是从逆向思维中迸发的。教师在指导写作时，教